Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
UČEBNÍ VÝTVARNÁ ÚLOHA NA SŠ A ZUŠ - Coggle Diagram
UČEBNÍ VÝTVARNÁ ÚLOHA NA SŠ A ZUŠ
INTERAKCE MEZI UČ ŽÁKEM A OBSAHEM
did :small_red_triangle: - uč, ž, obsah
učitel > úloha
- skrze ú uč projektuje kur cíle do tvoř výzvy, výt prob did trans tak, aby byl uchopitelný pro danou věk kat
žák > úloha
- zapojuje své osob zk, emoce, dovednosti
obsah > úloha
- v ú přítomen jako prob, který je třeba vyřeš
2 typy uč. úlohy
problémová - hledá nové postupy řeš
neproblémové - vystačí si s postupy, které zná
2 složky
tvorba = proces, ž aktiv konstruktér nového obsahu
exprese = os zk a formální zadání = prožitek
SITUACE VÝUKY A ZKUŠENOST
výt ú - situace kde ž získává přímou zk s materiálem, formou obsah
SŠ
heterogenní skup
ovlivnit ž v období adolescence - proměna identity - úlohy pracují s krit myš, soc. tématy...
ZUŠ
homogenní skup
ú směřují k řemes, tech, mat zk
budování individ výt jazyka
prostor k experimentu, dlouhodobým projektům
TRANSFORMACE OBSAHU A REALIZACE KURIKULA
t. o. = proces, bere se věd obsah, převádí se do obs školního
tvůrce k > uč >žák
ontodid > psychodid > kognitivní
obor o > kurik o > o výuky > znalosti jako o mysli
= proces - uč > zjednodušení - aniz by se ztratila odbor podstata
nutná podm uč i vyuč
MEM - jednotka obsahu - KD
UČ ÚLOHA JAKO ZÁKLAD SÉMANTIZACE, KONCEPTUALIZACE
VV - nejen tech cvičení, ale myšlenkové operace
sémantizace
= proces přiřaz významu
ž dává svému d význam
o obr přemýšlí jako o sděl
konceptualizace
= učí se pracovat s pojmy a koncepty
schop uchopit abstr pojem a vyjádřit ho viz metaforou (čas)
uč ú nutí přejít od zobrazení reality ke konceptu
3 STRÁNKY OBSAHOVÉ TRANSFORMACE
objektivní
- dána kur, DU, zákonitostmi VK - objekt fakta, pojmy
subjektivní
- vnitř svět ž (zk), ú musí poskytnout prostor pro subjekt vyjádření
intersubjektivní
- v dialogu - spol porozumění v rámci diskuze a reflexe
KONCEPTOVÁ ANALÝZA TVOŘIVÝCH ÚLOH
metod nástroj pro reflexi a evaluaci - zda ú vede k zamýšleným cílům
zkoumá vnitř strukturu učiva, úloh
jak jsou klíč pojmy transformovány do výuky
jak uč přetvořil koncepty do srozum zadání
jak ž s konceptem pracují během tvorby
závěrečná reflexe - co si ž odnáší
3 vrstvy
konceptová - pojmy
tematická - zasazení konceptu do tématu
kompetenční - doved a kompet, které si ž má osvojit
PROBLEMATIKA HODNOCENÍ VE VV
Jak objektivně hodnotit?
kritéria nastavit tak, aby pokryly tech. str, hloubku konceptu, zdůvod tvorby
sumativní = shrnující
formativní = průběžné, zp vazba
sebe = co se povedlo, kde je prost pro zlepš
REFLEXE, ANALÝZA
reflexe = klíč fáze VV, uč spolu s ž analyzuje vzniklé artefakty a průběh t. > jak různí ž vyřešili tentýž prob
reflexe uč - co fungovalo, co ne > alterace > zlepšení kval výuk
portfolio