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CARTILLA SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR - Coggle Diagram
CARTILLA SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
I. Normas de convivencia
¿Qué son las normas de convivencia?
pautas de comportamiento y
medidas correctivas.
La CE democrática
construyen experiencias de aprendizaje relacionadas
con el ejercicio de la ciudadanía, la responsabilidad, la
solidaridad y el respeto por la autoridad y las leyes
Las pautas de comportamiento
están basadas
en valores, actitudes, acciones y prácticas
Las medidas correctivas o reguladoras
son las acciones disciplinarias que gestionan el comportamiento
retador o disruptivo
¿Cuáles son las características de las normas
de convivencia?
Son universales
Se redactan en primera persona del plural
(“nosotros”)
Describen el comportamiento deseado de forma
propositiva
Son pocas
Son cortas
Son adecuadas a cualquier etapa del desarrollo de
las personas.
¿Cómo se construyen las normas de
convivencia?
Deben construirse a través de un proceso democrático
y participativo.
PASOS
Sensibilizar
Recoger información
Revisar el diagnóstico del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) o del Documento de Gestión (DG).
Revisar la normatividad vigente
Desarrollar el proceso de construcción con la
comunidad
Determinar la metodología a ser utilizada para
motivar la participación
Aprobar las normas de convivencia en sesión del
CONEI.
Formalizar las normas
Difundirlas periódicamente
Darles seguimiento y evaluarlas periódicamente.
II. Medidas correctivas o reguladoras
¿Qué es un comportamiento disruptivo?
Los comportamientos disruptivos o de alto riesgo
expresan una necesidad afectiva o cognitiva, que
puede ser efecto de las privaciones o afectaciones
que estaría sufriendo la/el estudiante en la escuela
o en otros contextos.
Indicadores
Gravedad, Frecuencia, Intensidad, Desafío a la autoridad, Destructividad, Agresividad
¿Cómo facilitar el cambio de un
comportamiento disruptivo?
Considera características individuales; evita etiquetas y destaca fortalezas.
Investiga contexto, frecuencia y antecedentes.
Mantén respeto; no humilles ni uses castigo físico.
Define el comportamiento objetivo con claridad.
Conversa con empatía, enfocada en soluciones.
Fomenta autorregulación, comunicación y empatía.
Identifica causas y la norma transgredida.
¿Cómo elaborar las medidas correctivas o
reguladoras?
Medidas correctivas con enfoque de derechos: acciones respetuosas, formativas, proporcionales y reparadoras que promueven responsabilidad, aprendizaje y la restauración de relaciones.
¿Cómo implementar una medida correctiva?
Comunica con la familia (presencial, videollamada o teléfono) para recoger información.
Reflexiona con el estudiante sobre causas y consecuencias.
Orienta y acuerda acciones para reparar el daño.
Da a la familia pautas concretas de acompañamiento y supervisión.
Establece un compromiso conjunto (estudiante, familia, tutor) con acciones estratégicas.
Realiza seguimiento para evaluar y prevenir recaídas.
III. Protección de las/los estudiantes frente a situaciones de
vulneración de derechos en los entornos familiares
¿Qué es una situación de riesgo?
Es aquella en la que un niño, una niña, un o una
adolescente (NNA) es amenazado o afectado en alguno
de sus derechos.
Riesgo de violencia reincidente
Riesgo de sufrir accidentes por infraestructura local
insegura
Riesgo o desprotección familiar
Exposición a lugares, contenidos, productos y/o
servicios no aptos para NNA en la localidad
¿Cómo protegerlos integralmente?
A través de acciones orientadas a garantizar el
desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes
¿Qué situaciones de riesgo se pueden intervenir?
Riesgo de violencia reincidente
Riesgo de sufrir accidentes por infraestructura local
insegura
Riesgo o desprotección familiar
Exposición a lugares, contenidos, productos y/o
servicios no aptos para NNA en la localidad
¿Cuál es la ruta de atención en las II. EE.?
Identificación de estudiantes en riesgo
Seguimiento a estudiantes en riesgo
IV. Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes
¿Cuál es el rol de la escuela y de los
directivos ante situaciones de violencia
escolar?
La escuela debe proteger y atender a estudiantes frente a violencia; el director/a, junto con convivencia escolar, garantiza atención oportuna y reparadora.
Ley N.° 27337
Ley que aprueba el Nuevo Código de
los Niños y Adolescentes
(2000)
Artículo 18
Ley N.° 29719
Ley que promueve la convivencia
sin violencia en las instituciones
educativas
(2011)
Artículo 6, Artículo 7, Artículo 12
Código Penal
Artículo 407
¿Cuáles son los protocolos para la atención
de la violencia contra NNA?
Se han desarrollado seis
protocolos organizados según tipo de violencia y
agresor.
el procedimiento de atención de casos de violencia escolar es
el siguiente en cada uno de los protocolos:
Paso 1. Acción
Son las medidas adoptadas por la institución educativa para
entender los casos de violencia detectados y proteger a
todos los NNA involucrados.
Paso 2. Derivación
Es la comunicación con un servicio externo especializado
de atención de la violencia o el traslado de la víctima y/o el
agresor (de ser una/un estudiante), si se estima necesario.
Paso 3. Seguimiento
Es el acompañamiento y la supervisión del bienestar de las/
los estudiantes, así como la restauración de la convivencia
afectada y la verificación del cese de todo tipo de agresión.
Paso 4. Cierre
Es la finalización de la atención del caso cuando se hayan cumplido todos los pasos previos. Debe garantizar la continuidad educativa de la/del estudiante, así como su protección y acogida
