Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM :pencil2: - Coggle Diagram
GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM
:pencil2:
3. PHƯƠNG THỨC TRIỂN KHAI
NGUỒN:TÀI LIỆU S14
NGUỒN: UNESCO 2017
Giải quyết dự án: Giải quyết vấn đề thực tiễn thông qua sản phẩm cụ thể
Học qua thực địa: Quan sát, khảo sát thực tế tại cộng đồng, thiên nhiên, doanh nghiệp...
Học qua thí nghiệm và thực hành: Tiến hành thí nghiệm, thực hành STEM,...
Học qua mô phỏng và công nghệ số: Mô phỏng, VR/Ả, game học tập,..
Học qua tình huống thực tiễn: Phân tích tình huống thực, ra quyết định và đề xuất giải pháp
PHẢI LỰA CHỌN PHƯƠNG THỨC PHÙ HỢP VỚI MỤC TIÊU - NỘI DUNG
5. VAI TRÒ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN
NGUỒN: TÀI LIỆU S15
**
Thiết kế trải nghiệm
Xác định mục tiêu, nội dung, tình huống, hoạt động phù hợp
Tổ chức và hướng dẫn
Tạo môi trường an toàn, động viên, hỗ trợ người học trong quá trình trải nghiệm
Dân đất quá trình phần tư
Đặt câu hỏi, gợi mở, thúc đấy người học phân tích và rút ra bài học
Đánh giá kết quả học tập
Đánh giá quá trình và sản phẩm dựa trên năng lực và sự tiến bộ
Kết nối và mở rộng
Kết nối với kiến thức khác, cộng đồng và thực tiễn đời sống
4. THỰC TIỄN MINH CHỨNG
NGUỒN: UNESCO 2017
CASE: HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM BẢO TỒN ĐẠI DƯƠNG TẠI HỘI AN
Học sinh tham gia hoạt động thực địa (khảo sát hệ sinh thái biến, rạn san hô...)
Phản tư, thảo luận và kết nối với kiến thức khoa học
Liên hệ với đời sống hàng ngày và cộng đồng địa phương
Thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi bảo vệ môi trường
Kết quả
↓
Học sinh hiểu sâu hơn về môi trường biển
Hình thành trách nhiệm và hành động cụ thể
Mô hình có thể nhân rộng cho các chủ đề khác (rúng ngập mặn Cần Giờ...)
Minh chứng hiệu quả của experiential learning đúng nghĩa.
1.CƠ SỞ LÝ LUẬN
Nguồn:UNESCO, 2017
**
CHU TRÌNH HỌC TẬP CỦA KOLB(1984) :
Trải nghiệm cụ thể
Quan sát - phản tư
Khái quát hóa
Vận dụng thử nghiệm
Học tập là trải nghiệm là quá trình người học kiến tạo trí thức, kỹ năng, thái độ, thông qua trải nghiệm thực tế và quá trình phản tư
Nguyên tắc cốt lõi:
Trải nghiệm cụ thể
Quan sát phản tư
Khái quát hóa
Vận dụng thử nghiệm
GIÁ TRỊ GIÁO DỤC
NGUỒN: TÀI LIỆU
S12
NGUỒN: UNESCO
NGUỒN: TÀI LIỆU S14
Phát triển năng lực tư duy phản biện
Tăng khả năng giải quyết vấn đề trong bối cảnh thực tiễn
Gân kết kiến thức với thực tiễn, tâng tỉnh ứng dụng
Hình thành năng lực tự học, tự đánh giá và thích ứng
Hình thành thái độ, giá trị tích cực và trách nhiệm xã hội
CƠ CHẾ HÌNH THÀNH
Trải nghiệm thực tế
Phản tư
Kiến tạo kiến thức
Thay đổi nhận thức hành vi
KẾT QUẢ
Hiểu sâu – nhớ lâu
Vận dụng linh hoạt
Học suốt đời
Công dân có năng lực và trách nhiệm
6. THÁCH THỨC, PHẢN BIỆN
Dễ bị hình thức hỏa
Chỉ "đi chơi", thiếu mục tiêu học tập rõ ràng.
Hiểu sai bản chất
Nhầm lẫn “trải nghiệm cho biết" với "học tập thông qua trải nghiệm".
Tốn nguồn lực
Chi phí, thời gian, nhân lực, cơ sở vật chất.
Khó đánh giá
Đánh giá quá trình và năng lực không dễ định lượng.
Chênh lệch điều kiện
Không phải địa phương nào cũng triển khai được.
Điều kiện tiên quyết: Mục tiêu rõ ràng - Hoạt động phù hợp - Phản tư sâu sắc - Đánh giá đa dạng