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APRENDIZAJE DE LAS CCSS - Coggle Diagram
APRENDIZAJE DE LAS CCSS
- Problemas y dificultades en el aprendizaje de las CCSS
Fusión integra con el medio, no se distingue de él (no hay mas perspectivas):
El docente ayuda a: desprenderse del mundo, distanciarse de él y superar el egocentrismo
Descentración: condición imprescindible para el aprendizaje social
(normas compartidas, espacios comunes y tiempos ajenos)
-
Contacto del niño con el medio siempre es sensorial, aprende a través de experiencias y sentidos
- Conceptualización del tiempo
Las primeras formas de experiencia personal son comer, dormir, jugar..
3 ETAPAS
- Vivido: experimenta a través de sus juegos, cansancio, comida...
No puede distinguir entre secuencialidad y simultaneidad
- Percibido: se reconoce mediante la observación de cambios en el entorno natural o a través de aparatos que miden su marcha (paso del día, reloj)
- Concebido: tiempo captado por el pensamiento y no solo por la vivencia personal, es concebido intelectualmente
La representación del tiempo se construye a partir de los sucesos de sus propias vidas y tienen que ver con sus necesidades y actividades cotidianas
Es necesario producir la extensión del concepto del tiempo (trabajo de rutinas, recuerdos familiares y secuencias temporales)
Las nociones temporales incluyen, vinculando siempre las experiencia concreta del niño:
- Presente: ahora, hoy
- Pasado: antes, ayer
- Futuro: después, mañana
- Sucesión
- Simultaneidad
- Duración
- Velocidad: despacio, deprisa
- Conceptualización del espacio
3 ETAPAS
- Vivido: el niño tiene contacto biológico con él, gracias a los desplazamientos se da cuenta de la diferencia entre distancias
- Percibido: gran avance, distingue distancias gracias a la observación, descubre el "allá"
- Concebido: 11/12 años, comprende el espacio matemático y abstracto
E. I. se trabaja mediante experiencias concretas, teniendo en cuenta la peculiaridad del entorno
- Proximidad o distancia (cerca/al lado/lejos)
- Orientación (der/izq, arr/ab, delante/detrás)
- Posición (dentro/fuera/final)
- Contorno (alrededor/junto)
- Orden o intervalos (de uno en uno/uno/otro/otro más)
Su experiencia espacial esta profundamente relacionada con su cuerpo, movimiento y acción directa
- Desarrollo social, espacial y temporal del niño
Debemos de favorecer el paso de una percepción global, confusa y egocéntrica hacia una comprensión más objetiva, organizada y progresivamente descentrada
El aprendizaje social se construye sobre la experiencia directa, observación, exploración e interacción con el medio
(debemos de tener en cuenta la diversidad inicial de cada alumno)
Finalidad principal: ayudar al niño a conocer, interpretar y organizar la realidad que le rodea (no posee las herramientas cognitivas para comprenderlo de manera estructurada)
-
Se pretende una construcción progresiva de la conciencia espacial, temporal y cultural partiendo de la experiencia del niño
Desarrollo del dominio físico y mental del espacio (realidad organizada que puede recordar, anticipar y recorrer mentalmente):
- Aumenta capacidad de exploración
- Adquiere dominio de sus movimientos
- Construye una imagen mental de su entorno
-
Desarrollo del sentido del tiempo: comienza como una sucesión de vivencias relacionadas con necesiadades concretas
EL MAESTRO DEBE DE SABER LOAS VIVENCIAS EXPERIENCIALES DE LOS NIÑOS:
- CUESTIONARIS INICIALES
- ENTREVISTA CON LOS PADRES
El niño no analiza el medio, lo vive. No distingue sus elementos porque está inmerso en ellos, la enseñanza se comienza desde la realidad vivida.
4 LIMITACIONES:
- Espacio: mundo pequeño y concreto impuesto, no todos los entornos tienen las mismas posibilidades.
- Social: constituyen la totalidad de sus relaciones sociales (familia, compañeros, amigos).
NO SON RELACIONES HOMOGÉNEAS (situación de soledad infantil, hijos únicos, tv...)
- Tiempo: es conocido por el lenguaje, los tiempos marcados por la familia determina la percepción del tiempo
- Cultural: se adquiere mediante la experiencia del niño respecto a los productos artísticos creados por el hombre
CONDICIONADO POR FACTORES SOCIOECONÓMICOS