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電腦化測驗與評量 - Coggle Diagram
電腦化測驗與評量
評量工具的準備難度
檔案評量-高
需長期累積資料、建立分類與選取標準
電腦化評量-高
需建置題庫、開發系統或準備適應性測驗參數
實作評量-中高
需準備器材設備及場地
動態評量-極高
需設計精密的測驗-教學介入-再測驗等流程
紙筆測驗-低
命題與印製考卷較容易且快速
Rubric-中
需事先定義出不同等級的詳細行為指標
評量過程的互動性
紙筆測驗
低
單向作答，教師在測驗後才批改與回饋；學生作答過程中互動少。
實作評量
高
教師可在學生操作、表演、實驗過程中觀察與提問；學生也能即時修正。
檔案評量
中高
教師與學生會持續討論作品、學習歷程與反思；常包含同儕回饋與自我評量。
電腦化評量
中
依系統設計而定；若具即時回饋、自適性測驗或互動模擬，互動性可提高。
動態評量
很高
強調「評量－回饋－再學習－再評量」循環，教師會提供提示與鷹架。
Rubric
低到中高
若只是教師評分工具，互動較低；若讓學生共同討論規準、自評與互評，互動性會提升。
適合評量的能力類型
檔案評量
長期的成長軌跡、綜合作品展示、自我評鑑能力
電腦化評量
潛在特質、廣泛認知能力、電腦操作與資訊素養
實作評量
應用、操作技巧、解決問題與實際表現能力
動態評量
學習潛能、在鷹架支持下能達到的發展潛力
紙筆測驗
基礎知識、認知、記憶與理解層次
Rubric
複雜作品、口頭報告、團隊合作等難以量化的表現
能否提供即時回饋
紙筆測驗：通常無法提供即時回饋，需批改後才能得知結果。
實作評量：可以部分即時回饋，教師可在操作過程中直接指導。
檔案評量：較難即時回饋（多為長期累積後再進行評價）。
電腦化評量：可以提供即時回饋，系統可立即顯示結果。
動態評量：可以提供即時回饋強，調評量中的互動與引導。
Rubric：可部分即時回饋，若教師當場依規準說明，可立即回應學習表現）。
評量的客觀性
.
Rubric → 中高（可提升其他方式的客觀性）
提供明確評分標準
動態評量 → 低
強調學習潛能與互動
電腦化評量 → 高
自動計分、減少人工誤差
檔案評量 → 低
作品呈現學生整體學習過程
實作評量 → 中
依賴教師觀察與判斷
紙筆測驗 → 高
選擇題、是非題
1111031009潘乃婓
1111031012林怡如
1111031017張鎔涵
1111031047林芸瑄