Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
CONOCIMIENTO Y ENSEÑANZA: FUNDAMENTOS DE LA NUEVA REFORMA - Coggle Diagram
CONOCIMIENTO Y ENSEÑANZA: FUNDAMENTOS DE LA
NUEVA REFORMA
Se fundamenta en
PROPÓSITO CENTRAL DE LA REFORMA
El propósito central de la reforma educativa que plantea Lee S. Shulman es profesionalizar la enseñanza.
Reconocer la enseñanza como profesión
Definir y usar el conocimiento base
Establecer qué deben saber y comprender los docentes (especialmente el conocimiento didáctico del contenido) para orientar la formación, la evaluación y la práctica.
Transformar la formación docente
Mejorar la evaluación
Dejar de evaluar solo conductas observables, para valorar la comprensión, el razonamiento pedagógico y la capacidad de adaptar la enseñanza.
Lograr una enseñanza de excelencia
Que todos los docentes alcancen el nivel de los profesores expertos capaces de adaptarse, transformar contenidos y lograr aprendizaje profundo en los estudiantes.
Dejar de enseñar solo técnicas generales, para integrar el saber de la materia y su forma de enseñarla, formando profesores capaces de razonar, transformar y reflexionar.
Reconoce que enseñar requiere un cuerpo propio de saberes, destrezas, juicio y comprensión, y no solo habilidades generales o experiencia intuitiva.
CONOCIMIENTO, POLÍTICAS DOCENTES Y REFORMA EDUCATIVA
Redefinición del profesionalismo docente
Transformación de la formación del profesorado
Nuevos Sistemas de Evaluación y Acreditación
Evaluación de la capacidad de razonamiento.
Las comisiones examinadoras deben centrarse en cómo el profesor fundamenta sus decisiones.
Especificidad de la materia.
Es imposible evaluar adecuadamente a un profesor si no se tiene en cuenta la materia que está enseñando.
Responsabilidad universitaria integral.
La formación docente debe ser compromiso de toda la universidad.
Programas de iniciación.
Necesidad de periodos de internado o tutoría más prolongados donde ocurra la socialización práctica.
Currículo centrado en el CDC
Los programas de formación deben dejar de ser "libres de contenido" y enfocarse en el conocimiento didáctico del contenido como eje central.
Visión intelectual vs. conductual
La reforma no debe basarse solo en observar conductas genéricas en el aula, sino en evaluar la capacidad de razonar sobre la enseñanza de materias.
Estándares de excelencia
Utilizar modelos de expertos para definir estándares que no impongan una estandarización rígida, evitando visiones excesivamente técnicas.
Aspectos del razonamiento pedagógico
Aquí se describe cómo el docente transforma su conocimiento personal en algo comprensible para el alumno.
Comprensión
Transformación
Enseñanza
Evaluación
Reflexión
Análisis retrospectivo de lo ocurrido para aprender de la experiencia
Nueva comprensión
1 more item...
Verificación de la comprensión del alumno y del propio desempeño docente
Ejecución observable de la instrucción
Preparación, representación, selección, adaptación, ajuste.
Acto inicial de entender críticamente las ideas
LA BASE DE CONOCIMIENTO
¿Qué debe saber el profesor?
Categorías de conocimiento.
Conocimiento del contenido.
Conocimiento didáctico general
Conocimiento del currículo
Conocimiento didáctico del contenido
Conocimiento de los alumnos
2 more items...
Pedagogía que permite representar y adaptar temas a los alumnos.
Dominio de los materiales y programas
Principios y estrategias de manejo de clase
Comprensión profunda de la materia
Fuentes de la Base de Conocimiento
Formación académica
En la disciplina
Estructuras y materiales
Libros, organización escolar
Investigación académica
Literatura especializada en pedagogía y psicología
Sabiduría de la práctica
La experiencia docente codificada y sistematizada
