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評分量規(Rubric) - Coggle Diagram
評分量規(Rubric)
專題導向學習
同儕互評應用
組員互評貢獻度、專題成果互評、階段性回饋、改善合作效率
多階段專題評分量規設計:
中期：分工合作、問題解決、進度管理
後期：成果品質、簡報表達、創新程度
前期：主題規劃、資料蒐集
評分方式：等級制、分數制、質性回饋
適合課程
STEM課程、資訊科技、工程設計、社會探究、跨領域整合課程
同儕互評的效益:
增進責任感、提高參與度、改善團隊合作、提升專題品質
過程評估與成果評估:
成果評估：專題成品、專題成品、簡報品質、問題解決成果
權重平衡：過程 50%、成果 50%、可依課程需求調整
過程評估：參與度、合作態度、任務完成度、學習歷程
大規模開放線上課程的同儕評估
如何運用評分量規確保評估公平性
限制評估標準數量
針對大規模同儕互評，標準應控制在 3-5 項 ，並使用簡單明確的語言，避免專業術語，讓非專業背景的學員也能有一致的評分基準
實施前置訓練
在評估前分享範例作品與評估示範 ，引導學員如何依據量規給分
提供明確且具體的質量定義
避免使用「良好的寫作」等含糊字眼 ，改用如投影片中分析式量規的具體描述
適合課程
基礎程式設計、數位行銷、哲學導論、基礎心理學
原因:
這類課程修課人數極多，教師或助教無法一一批改每位學生的開放式作業 。透過同儕評估，能克服「師生實體分離」與「改作業負擔過重」的數位環境挑戰
如何處理評分差異大的情況
結合學生自評
讓學生同時提交自評，若自評與同儕互評差距過大，可納入系統覆核的指標
教師後續審核機制
當系統偵測到某一作業評分標準差過大時，自動觸發「教師/助教介入審核」 ，進行最終裁決
學生如何從評估過程中學習
擴展反饋與多樣化視角
互評讓學生能從不同背景的同儕身上得到多元的回饋 ，不再侷限於教師的單一視角
批判性思考與自我反思
審視他人的作品能刺激學生反思：「為什麼別人想得到這個論點，我沒想到？」進而提升自我評估與修正能力
組員
1111231012 鄭子蕾
1111231021 葉蕎安
1111231010 陳冠慈
概念介紹
大規模開放線上課程
打破時空限制，提供海量學習者線上修課的模式，強調自主學習與大規模社群互動
專題導向學習
以學生為中心，透過解決真實世界複雜且真實的問題，培養批判性思考、團隊協作與實作能力的學習架構