Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Eksamen musikkteknologi, Bandlien - Coggle Diagram

- - - - prosess der elevene undersøker, leker med og omformer musikalske ressurser og teknlogiske muligheter for å skape egne uttrykk
    - - Når elevene møter verden, oppstår det ofte motstand. "Middle ground" er det punktet hvor eleven lærer å håndtere motstanden uten å "ødelegge"seg selv
    - - Hemmende = oppskrift
      - fremmende oppgaver = krav
  - - - Tørre: legge til rette for læring, men opp til elevene hva som læres
    - - øyeblikk i læringsprosessen som krever oppmerksomhet, der elevene må forhandle mellom sine egne ideer og oppgavens rammer
- - - - ikke-dannende (ifølge Igland)
- - - - Begrensninger som guider brukerens handlinger
    - - Handlingene som gjøres mulig av et objekts egenskaper
    - - det du opplever at teknologien tillater
- - - - (eks. Udio) målet er å eleminere så mye av musikkprosessen som mulig for å nå et ferdig resultat effektivt
- - - - Utvikling: Individet utvikler kognitive funksjoner gjennom sosial interaksjon og internalisering
      - Språk: Språket er det viktigste verktøyet for læring
      - Internalisering: Tilegnelse av eksisterende kulturelle verktøy
      - Stillaser og proksimal utviklingssone: Eleven beveger seg lineært fra "ikke kan" til "kan" gjennom hjelp fra lærer til gradvis internalisering av eksisterende kulturelle verktøy
    - - Design: Designing av prosesser og miljøer der produksjon av ny kunnskap kan foregå
      - Multimodalitet: Mening og læring skapes med ulike uttrykksformer (språk, bilder, lyd, kropp, digitale verktøy)
      - Transformasjon: Omforming av og produksjon av ny kunnskap
      - Agency: Elever er ressurser og produserer ny kunnskap.
        Læreren designer rammer, men ikke en fast "stige" mot et bestemt kompetansenivå.
- - - - kunnskap om hvordan man handler i en situasjon
      - Læreren er avgjørende for å formidle kunnskapen
      - eksempel: skape musikk på tvers av teknologiens grid system --> umulig å bruke andre ressurser (som ferdige loops)
  - - - Tegnsystem
- - - - Institusjonelle mønstre (hvordan man forventes å oppføre seg i for eksempel skole)
      - Formål (både læreplanens overordnede mål og individets egne ambisjoner)
      - Potensielle ressurser (hvilke ressurser som er tilgjengelige og hvordan de påvirker arbeidet)
      - Iscenesetting (hvordan læreren presenterer en aktivitet og hvilke forventninger som formidles til elevene)
    - - Transformering (elevene tolker og velger ressurser for å bearbeide innholdet)
      - Formering (en prosess der elevene arbeider frem mot en presentasjon gjennom ulike valg og utkast)
      - Interaksjon og vurdering (et sosialt samspill mellom lærer og elev. Det legges vekt på formativ vurdering, der læreren gir tilbakemeldinger som hjelper eleven videre i prosessen)
      - Tegn på læring (ser etter konkrete tegn på at læring finner sted, ofte gjennom multimodale uttrykk)
    - - Representasjon (selve produktet eleven har laget)
      - Metarefleksjon (eleven får mulighet til å reflektere over sin egen læring og det ferdige produktet)
      - Summativ vurdering (inkluderer karakterer og diskusjoner om hvordan man kan jobbe videre med emnet)