Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Модель системи моніторингу інклюзивного навчання у закладі загальної…
Модель системи моніторингу інклюзивного навчання у закладі загальної середньої освіти
Моніторинг має бути комплексним і охоплювати три ключові сфери:
Академічний розвиток: Рівень засвоєння навчального матеріалу згідно з адаптованою або модифікованою програмою, темп роботи на уроці, здатність застосовувати знання.
Соціальний розвиток: Взаємодія з однолітками, рівень сформованості комунікативних навичок, участь у житті класу, розуміння соціальних норм.
Емоційно-вольовий розвиток: Самооцінка, рівень тривожності, здатність до саморегуляції, мотивація до навчання та психологічний комфорт у закладі
Інструментарій та методи (Як збираємо дані?)
Метод
Інструмент
Спостереження
Картки спостережень, чек-листи поведінки, щоденник спостережень асистента вчителя.
Опитування
Анкетування батьків, інтерв’ю з дитиною, Google-форми для педагогів
.
Аналіз продуктів діяльності
Портфоліо учня, творчі роботи, контрольні завдання, робочі зошити.
Тестування
Психологічні методики на визначення емоційного стану, стандартизовані тести досягнень.
Періодичність (Коли проводимо?)
Моніторинг — це циклічний процес, який зазвичай поділяється на три етапи:
Вхідний (Вересень): Визначення актуального рівня розвитку для складання ІПР.
Проміжний (Грудень/Січень): Оцінка проміжних результатів, корекція цілей ІПР за потреби.
Підсумковий (Травень): Аналіз річного прогресу, підготовка рекомендацій на наступний рік.
Ролі учасників (Хто відповідальний?)
Вчитель: Моніторить академічні успіхи, адаптує навчальний матеріал, оцінює рівень знань.
Фахівці (психолог, логопед, реабілітолог): Проводять вузькопрофільну діагностику (корекційна складова), оцінюють психоемоційний стан
.
Асистент вчителя: Здійснює щоденне спостереження, веде «Журнал спостережень», допомагає фіксувати соціальні реакції дитини
.
Фахівці ІРЦ: Надають методичну підтримку, проводять комплексну оцінку та зовнішній моніторинг динаміки розвитку.
Батьки: Надають інформацію про стан дитини вдома, динаміку навичок самообслуговування, висловлюють запити щодо пріоритетів розвитку
.
