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Dialéctica Instrumento-Objeto - Coggle Diagram
Dialéctica Instrumento-Objeto
Desarrollada por
Regine Douady (Matemática francesa)
Basandose en las teorías de
Piaget
Desequilibrio cognitivo
Construcción de esquemas
Brousseau
Teoría de situaciones didácticas
Aprendizaje como proceso de reequilibrio constante
Vergnaud
Conductas de resolución
Rol del tiempo en la construcción de los conocimientos
Chevallard
Transposición didáctica
Describe la
Construcción y aprendizaje del conocimiento matemático
A través de la relación entre
Instrumento
Es una red de conceptos
Relacionado con los conocimientos previos
Se encuentra en distintos marcos
Pasa a ser
Objeto
Es un concepto matemático
Es cultural
Es reconocido socialmente
Se transforma en
Propone distintas
Fases que transforman el saber
Fase A (Antiguo)
Se activan los saberes previos para resolver problemas de manera total o parcial
Fase B (Búsqueda)
Los estudiantes encuentran un desafio que les genera un desequilibrio cognitivo
Puede ocurrir porque
Las estrategias actuales no sirven
Las estrategias actuales son costosas
Fase C (Explicitación)
Los estudiantes comunican la resolución o conclusión a la que llegaron, con el docente actuando como guía
Fase D (Institucionalización)
El docente explica el concepto (objeto), legalizándolo/dándole un status
Fase E (Familiarización y reubicación)
El estudiante utiliza el objeto en distintas situaciones, ejercitando los conocimientos adquiridos
Fase F (Complejización de la tarea)
Se plantea un problema de mayor complejidad, volviendo a lo antiguo con el objeto inicial transformándose en un instrumento
Está situada dentro del
Juego de marcos
Presenta las
Condiciones de un problema
Debe tener sentido en el marco de conocimiento de los estudiantes
Debe ser planteado en el grado adecuado
Su respuesta no debe ser evidente
Es abierto (se pueden utilizar distintas estrategias para resolverlo
Debe poder formarse en (al menos) 2 marcos distintos