Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
14. tétel
Direkt, pedagógusközpontú oktatási stratégiák - Coggle Diagram
14. tétel
Direkt, pedagógusközpontú oktatási stratégiák
1.) Bevezetés
A pedagógusnak sokszor irányító, vezető szerepben kell működnie, mivel a testnevelés óra egyértelmű, biztonságos irányítást igényel, és a tanulók figyelme könnyen elterelődik.
A direkt stratégiák a pedagógusközpontú tanítási formák, amelyekben:
• a tanár dönt, irányít, szabályozza a tanulási folyamatot,
• a tanulók követik az utasításokat.
Ezek a stratégiák fontosak
• új mozgások tanításakor,
• balesetveszélyes helyzetekben,
• nagy létszámú osztályoknál,
• torna és atlétika tanításakor,
• fegyelmezési helyzetekben.
2.) Fő jellemzők
A tanár irányít: kiválasztja a feladatot, szabályozza a tempót, adja az utasításokat.
A tanulók követik az instrukciókat – tehát kevés önálló döntés, de pontosabb a végrehajtás.
Biztonságos, kiszámítható tanulási környezet: különösen fontos tornaelemeknél, eszközhasználatnál.
Gyors szervezés, hatékony időkihasználás
- nagy létszámnál előnyös.
A tanár modell szerepe erős• bemutatás, példamutatás.
3.) Fő típusai
A.) Tradicionális vezénylő, parancsoló (legklasszikusabb, legirányítóbb)
Jellemzői:
• a tanár pontosan meghatározza a feladatot,
• a tanulók egyszerre, azonos módon hajtják végre,
• a tanár folyamatosan irányít,
• kevés tanulói önállóság.
Előnyei:
• gyors szervezés,
• nagy létszámnál hatékony,
• biztonságos,
• jól kontrollálható.
Hátrányai:
• kevés kreativitás,
• kevés tanulói döntés,
• monotonitás veszélye.
Példa:
• frontális gimnasztika,
• futóiskola,
• tornaelemek előkészítése.
B.) Interaktív
(A tanár továbbra is irányít, de a tanulók visszajelzései, reakciói beépülnek a folyamatba)
Jellemzői:
• tanár–tanuló kommunikáció kétirányú,
• a tanár kérdez, visszajelez, korrigál,
• a tanulók aktívabbak, mint a parancsoló stílusban.
Előnyei:
• motiválóbb,
• jobban alkalmazkodik a tanulók tempójához,
• fejleszti a megértést.
Hátrányai:
• több időt igényel,
• nagy létszámnál nehezebb.
Példa:
• labdavezetés gyakorlása közben a tanár folyamatosan visszajelez,
• tornaelemeknél hibajavítás.
C.) Állomásos vagy gyakorló (A tanár előre kialakít állomásokat, ahol különböző feladatokat végeznek a tanulók)
Jellemzői:
• a tanár irányítja a feladatokat,
• a tanulók csoportokban dolgoznak,
• a tanár körbejár, javít, segít.
Előnyei:
• sok gyakorlási lehetőség,
• differenciálható,
• nagy létszámnál hatékony,
• változatos.
Hátrányai:
• sok eszköz kellhet,
• bonyolult szervezés,
• nagyobb balesetveszély, ha nincs kontroll.
Példa:
• állomások: ugrás, dobás, futás, egyensúly, labdavezetés.
4.) Pedagógiai szerepük
Biztonság:
A tanár kontrollálja a mozgást → kevesebb baleset.
Hatékonyság:
Gyors szervezés, kevés időveszteség.
Pontos technika tanítása:
A mozgások helyes végrehajtása könnyebben rögzül.
Fegyelem és rend:
A tanulók megtanulják a szabályokat, jelzéseket, együttműködést.
Motiváció:
A tanár jelenléte, dicsérete, irányítása biztonságot ad.
-
6.) Korlátaik
• kevés tanulói önállóság,
• kreativitás háttérbe szorul,
• túlzott irányítás esetén csökkenhet a motiváció,
• nem minden tanuló tanul egyformán jól ilyen környezetben.
-
8.) Összegzés
- A direkt stratégiák a testnevelésóra alapvető elemei.
- Biztonságot, hatékonyságot és kiszámíthatóságot biztosítanak.
- Bár korlátozzák a tanulói önállóságot, megfelelően alkalmazva rendkívül hatékonyak, és szilárd alapot teremtenek a későbbi, tanulóközpontú módszerekhez.
A jó testnevelő tanár tudatosan vált a direkt és indirekt stratégiák között, a tanulók igényeihez igazodva.