Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
"Дерево сотворчества" - Coggle Diagram
"Дерево сотворчества"
-
«Понимание смысла»
Что делать, чтобы простроить более качественный индивидуальный образовательный маршрут? (Маргарита)
-
-
-
-
Даёт ли метод ресурсного и событийного картирования конкретному ученику возможность не просто «увидеть» границы своего незнания, но и самостоятельно, осознанно спланировать следующий шаг ? (Ксения)
Как разработки в индивидуализиции помогают одарённым детям освоить курсы обучения в более ускоренной порядке? (Анжелика)
-
Готовы ли родители к индивидуальному образованию ребёнка в соответствии с его успеваемостью? (Анжелика)
Возможность распространения индивидуального обучения в системе образования РФ на законодательном уровне? (Анжелика)
- Может ли искусственный интеллект выступать в роли «интеллектуального партнера» при построении индивидуальной образовательной траектории?
- Как интеграция личных интересов (хобби, медиа) в учебный план повышает академическую мотивацию? (Раиль)
- Как инструменты картирования (ресурсные карты) помогают старшеклассникам визуализировать свои образовательные дефициты?
Зона развития
Как сделать тьюторство и персонализацию более доступной? (Маргарита)
Как масштабировать тьюторство в обычных школах? (Алина) - приоритетный (хотела бы получить ответ в виде исследований, конкретных техник)
Как организовать взаимодействие тьютора и родителей, если их мнения не совпадают?(Алина)
В каждой ли школе должен быть тьютор? (Алина)
Как создавать среду персонализации, не теряя при этом важных социальных контактов и взаимодействия? (Маргарита)
Как интегрировать технологии искусственного интеллекта в тьюторское сопровождение, чтобы они усиливали человеческое вопрошание, а не заменяли его готовыми ответами? (Ксения)
Какие критерии и инструменты (помимо тестов) могут объективно измерить уровень развития образовательной субъектности и автономности ученика в изучении языка? (Ксения)
Как масштабировать тьюторские практики в условиях массовой школы без потери качества сопровождения? (Раиль)
Каковы этические границы использования нейросетей для прогнозирования образовательных успехов и рисков каждого ученика? (Раиль)
Как изменится коммуникация в диаде «педагог-ученик», когда выбор маршрута обучения полностью перейдет в руки учащегося? (Раиль)
-
-
-