Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Lez. 13 - Le scale di valutazione - Coggle Diagram
Lez. 13 - Le scale di valutazione
Le caratteristiche delle scale di valutazione
tipologia di griglia osservativa che ha l'obiettivo di valutare una competenza (o abilità o costrutto psicologico)
sulla base di un giudizio quantitativo del comportamento che viene osservato.
Cosa rilevano
Un'abilità complessa può essere valutata solo considerando l'espressione di più comportamenti che la sottendono.
Una scala di valutazione valuta
La presenza dei vari comportamenti che rappresentano l'abilità;
L'intensità dei vari comportamenti;
La frequenza con cui si manifestano.
La scala di osservazione permette così
di avere un GIUDIZIO QUANTITATIVO GLOBALE dell'abilità oggetto di osservazione.
Passi metodologici per costruire una scala di valutazione
identificare a priori una serie di comportamenti rappresentativi (item);
Operazionalizzare il costrutto (definizione delle categorie).
Definire il costrutto psicologico
Trasformare i comportamenti identificati in scale sulla base di criteri
categoriali
grafici
numerici
Scale Likert
le scale di valutazione più usate in ambito psico-educativo.
composta da una serie di item (e affermazioni)
che esprimono un atteggiamento positivo/negativo rispetto ad uno specifico oggetto di osservazione.
L'item “non riesce a stare seduto” può essere valutato tramite una scala Likert a 4 punti:
Mai/qualche volta/abbastanza spesso/molto spesso
per ogni item si presenta una scala di accordo/disaccordo;
a somma di tali giudizi delinea la frequenza dei comportamenti sottesi al costrutto oggetto di osservazione.
Vantaggi delle scale di valutazione
PRATICITA': non richiedono una rilevazione puntuale della frequenza della manifestazione dei comportamenti;
RAPIDITA': non richiedono tempi di rilevazione elevati;
FLESSIBILITA': possono essere usate anche da personale non eserto (familiari, insegnanti).
Scale di valutazione Self-report, Peer-report e Teacher report
osservatori diversi, scale diverse
Scale SELF-REPORT: l'osservatore si auto-valuta;
strumenti che richiedono di autovalutarsi rispondendo a item relativi
alla propria esperienza individuale, alle proprie opinioni, ai propri comportamenti, alle relazioni interpersonali, ecc.
nel contesto educativo
consentono agli insegnanti di valutare le loro opinioni, le loro emozioni, i loro vissuti e le loro relazioni con i compagni.
VANTAGGI E LIMITI DELLE SCALE SELF-REPORT
VANTAGGI
raccolta di info su variabili intraindividuali (percezioni, emozioni, motivazioni ecc.)
facilità e agilità nella raccolta di informazioni
LIMITI
Risposte socialmente desiderabili (tendenza a dare risposte più accettabili)
Tendenza a giudicarsi positivamente;
Scarsa autoconsapevolezza.
Scale PEER-REPORT: gli osservatori sono i pari;
sono strumenti di valutazione in cui ai bambini (es. pari, generalmente i compagni di classe)
viene fornito l'elenco dei compagni chiedendo loro di valutare su una scala a punti la presenza di caratteristiche o la frequenza di comportamenti;
I pari sono ottimi osservatori perché osservano costantemente le dinamiche relazionali dei compagni in contesti diversi.
VANTAGGI
raccolta di molte info valide su dinamiche relazionali;
Giudizio neutro e non influenzato dalla desiderabiità sociale
LIMITI
Possibile coinvolgimento dei pari nelle dinamiche di gruppo e relative distorsioni nelle risposte;
Mancanza di anonimato può influenzare le risposte.
Scale PARENT o TEACHER-REPORT: gli osservatori sono genitori o insegnanti
possono essere usate anche dagli insegnanti in quanto adulti di riferimento del bambino;
Gli insegnanti sono ottimi osservatori perché osservano il comportamento dei bambini per molte ore al giorno, sia nel contesto classe sia in contesti meno strutturati.
VANTAGGI
Abitudine degli insegnanti ad osservare e fornire valutazioni;
Disponibilità di osservazione per molte ore durante il giorno.
LIMITI
Credenze implicite o aspettative possono distorcere la valutazione;
Diminuzione dell'attendibilità al crescere dell'età dei bambini osservati.
Alcuni esempi di scale di valutazione
le scale SDAB, SDAG, SDAI
per rilevare sintomi comportamentali da Deficit di Attenzione e Iperattività.
Sono contenute nella batteria BIA - Batteria Italia per l'ADHD di Marzocchi, Re e Cornoldi 2010.
SCALE
SDAB (Scala per l'Individuazione di comportamenti da Deficit di Attenzione e Iperattività - Bambini) scale Self-report;
SDAG (Scala per l'individuazione di comportamenti da Deficit di Attenzione e Iperattività - Genitori) scala Parent-report;
SDAI (Scala per l'Individuazione di comportamenti da Deficit di Attenzione e Iperattività - Insegnanti) scala Teacher-report
SCALE SDA
rilevano la presenza di comprotamenti problematici legatialla disattenzione e/o all'iperattività nei contesti quotidiani del bambino;
14 item per le scael SDAB e 18 complessivi per le scale SDAG e SDAI
9 item sono riferiti alle dimensioni del deficit attentivo (item dispari)
e 9 item sono riferiti alla dimensione del deficit dell'iperattività;
L'osservazione deve valutare la frequenza con cui un comportamento si manifesta tramite un punteggio su scala Likert:
ALCUNI ITEM
Scala SDAG
Incontra difficoltà nell'esecuzione di attività che richiedono una certa cura?
Spesso a tavola durante lo svolgimento dei compito, si agita con le mani (es. giocherellando con oggetti vicini o afferrando le cose in modo maldestro) o con i piedi o si dimena sulla sedia?
incontra difficoltà nel mantenere l'attenzione sui compiti o sui giochi in cui è impegnato, interrompendosi ripetutamente o passando di frequente ad attività differenti?
Scala SDAI
Incontra difficoltà a concentrare l'attenzione sui dettagli o compie errori di negligenza?
Spesso si agita con le mani o i piedi o si dimena sulla sedia?
Incontra difficoltà nel mantenere l'attenzione sui compiti o sui giochi in cui è impegnato?
Scala SDAB
A scuola ti dicono che fai errori di distrazione?
Ti è difficile restare composto sulla sedia? Ti piace dondolare i piedi o avere qualcosa tra le mani con cui giocherellare?
Quando i genitori o gli insegnanti ti assegnano un compito, di solito è facile portarlo a termine?
Si misurano su
Qualche volta
Abbastanza spesso
Mai
Molto spesso