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電腦化測驗與評量, Rubric - Coggle Diagram
電腦化測驗與評量
紙筆測驗
評量的客觀性
高，通常具有標準答案，計分標準明確
適合評量的能力類型
評量基礎認知能力及學科概念的應用能力
評量工具的準備難度
中，題目需要花費心思
評量過程的互動性
低，通常是單向的靜態作答
能否提供即時回饋
紙筆測驗是人工批閱或電腦讀卡，學生通常無法在作答當下知道結果或獲得學習建議
實作評量
評量的客觀性
直接的觀察與評斷，且可從學生的作品評量學習成效 ，評分容易受到觀察者主觀因素影響
適合評量的能力類型
評量高階思考、問題解決能力、情境應用以及需要動手操作的技能
評量工具的準備難度
高，需設計貼近真實情境的題目，並制定詳細的觀察指標與評分準則
評量過程的互動性
中高，現場操作時，師生會有較多的互動與觀察
能否提供即時回饋
視情況而定，現場實作，教師可給予立即的指導或回饋；若為作品審查，則回饋會稍微延遲
檔案評量
評量的客觀性
低，每位學生的檔案內容與成長皆不相同，很難用統一的標準進行評分
適合評量的能力類型
評估學生長期的學習歷程、自我反思能力、學習態度的轉變以及綜合表現
評量工具的準備難度
高，長時間蒐集資料，且教師在評閱大量且多樣化的學習歷程檔案時非常耗時
評量過程的互動性
中，師生針對檔案內容進行面談、討論與反思
能否提供即時回饋
否，長期累積的評量方式，重點在於展現歷程，無法提供作答當下的即時回饋
動態評量
評量的客觀性
中，發掘學生的潛在特質並評估其在接受引導後的進步幅度
適合評量的能力類型
幫助學生學習以及更有效的使用學習策略，讓學生能夠在目標上有更好的理解及表現
評量工具的準備難度
高，需要事先設計各種情境的提示語與補救教學路徑
評量過程的互動性
高，教學和回饋都在評量活動的過程中
能否提供即時回饋
是，當學生作答錯誤時，系統會給予提示，導引其主動找出正確答案
電腦化評量
評量的客觀性
高，系統依據演算法或自動評分機制進行計分 ，完全排除人為主觀誤差
適合評量的能力類型
幾乎所有類型皆適合
評量工具的準備難度
極高，初期需花費大量時間與成本建置系統、開發多媒體題型，還需事先針對試題進行大量的預試，來獲得精確的難度資訊
評量過程的互動性
中高，可依受測者的答題狀況，動態選擇題目
能否提供即時回饋
是，可以提供立即的回饋
組員
1111231025 朱柏勲
1111231032 鄭廷哲
1111231044 戴甫安
Rubric
評量的客觀性
中高，Rubric 的核心價值是將原本主觀的質性表，拆解成具體、可觀察的評分等級，大幅提高不同評分者之間的一致性與客觀性
適合評量的能力類型
極度適合搭配實作評量、專案實作或檔案評量，用於評估複雜任務與開放式結果的品質
評量工具的準備難度
高，教師需要針對任務的各個面向精確定義出不同表現等級
評量過程的互動性
中，評量前向學生公布 Rubric，可作為引導學生學習與自我監控的互動指引
能否提供即時回饋
學生透過對照 Rubric 的指標，可以立刻清楚知道自己的弱點在哪個維度，進而獲得具體的改進回饋