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Teorías pedagógicas y andragógicas en el diseño multimedia - Coggle Diagram
Teorías pedagógicas y andragógicas en el diseño multimedia
John Dewey
Filosofía educativa que sostiene que el conocimiento
Recepción pasiva de información
Proceso activo de aprendizaje a través de la experiencia
Knowles
Andragogìa de Knowles
Destacando la necesidad de relevancia, flexibilidad y componentes interactivos
Incrementar la motivación y la participación.
Diseñar recursos multimedia dirigidos a adultos
Es importante reconocer las características específicas del adulto educando: necesidad de relevancia práctica, preferencia por autonomía y valor en la interacción significativa según estudios sobre enseñanza andragógica en entornos digitales
(Moreno-Gudiño & Macías-Rodas, 2024) .
Pedagogía de Knowles
Desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones y modelos formativos sustentados en las tecnologías web.
Modelo basado en la solución de problemas que deriva en el constructivismo
Teoría constructivista
Se fomenta la capacidad de autonomía en el estudiante para que sea un actor activo y consciente del propio desarrollo de su conocimiento
Conectivismo
Conocimiento es definido como un patrón particular de relaciones y el aprendizaje
Creación de nuevas conexiones y patrones como también la habilidad de maniobrar alrededor de redes o patrones existentes
Aplicación de los principios de redes para definir tanto el conocimiento como el proceso de aprendizaje.
Numerosos niveles: biológico-neuronal, conceptual y social-externo.
Este aprendizaje se da mediante mediante la red, navegando en ella, filtrando información, retroalimentando información y convirtiéndo se en aprendizaje (Montoya Acosta et al 2019).
John Dewey Propone:
La educación debe basarse en la interacción dinámica entre el individuo y su entorno
El pensamiento surge como una herramienta para resolver problemas prácticos de la vida real. (Castiñeiras, 2002).)
La didáctica
En los entornos virtuales de aprendizaje, esta disciplina adquiere nuevos matices, exigiendo propuestas pedagógicas que superen la mera transmisión unidireccional del conocimiento.
Requiere una didáctica flexible, interactiva y centrada en el estudiante.
Como ciencia de la enseñanza, ha experimentado transformaciones significativas al integrarse en contextos digitales.
Capaz de responder a las particularidades del espacio digital y promover procesos autónomos, colaborativos y mediados tecnológicamente.
El aprendizaje significativo de Ausubel (1983) destaca la importancia de activar los conocimientos previos para incorporar nuevos saberes con sentido. A su vez, las corrientes constructivistas, representadas por (Piaget 1950) y (Vygotsky 1978), resaltan el papel activo del sujeto en la construcción del conocimiento mediante la interacción con el entorno y con otros.