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SUPERVISIÓN DEL APRENDIZAJE SITUADO (HACIA UN MODELO DIDÁCTICO), MTRO.…
SUPERVISIÓN DEL APRENDIZAJE SITUADO (HACIA UN MODELO DIDÁCTICO)
Premiso Problemática
El aprendizaje con mínima intervención docente es un reto inmenso para estudiantes novatos
Dudas sobre el dominio de sus capacidades metacognitivas (funciones intelectuales elevadas) en los estudiantes
Falta de evidencia empírica sobre la transferencia de conocimiento robusto a diversos contextos sin instrucción
Solución Propuesta (El Modelo)
Implementar una intervención y control por parte del profesor como supervisor
Eje sector: Independencia progresiva (transición de un control fuerte a una práctica autónoma)
Dimensiones del Modelo Didáctico
Fines
Asegurar la práctica independiente de la profesión
Contenidos
Conocimientos disciplinares
Habilidades transversales
Trabajo en equipo, solución de problemas, reflexión de la práctica, documentación, apego a normas
Estrategias Didácticas (¿Cómo se enseña?)
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Aprendizaje autodirigido, centrado en el proceso de resolución
Aprendizaje Basado en Evidencias
Toma de desiciones fundamentada en investigación científica y contexto
Aprendizaje en el Servicio
Confluencia de necesidades formativas de los estudiantes y necesidades de la comunidad
Momentos de Supervisión (Secuencia sugerida)
I. Exposición de información (teorías/métodos)
II. Promoción de preguntas y respuestas
III. Fomento del ensayo supervisado (modelaje)
IV. Ejecución independiente
Evaluación (¿Cómo se verifica?)
Evaluación del desempeño: Verificación de la transferencia de competencias
Observación estructurada directa: Uso de lista de verificación
Examinaciones orales
Para evaluar conocimiento declarativo y razonamiento
MTRO. ANTONIO GABRIEL VELASCO CARRILLO