Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

МОРАЛНИ РАЗВОЈ - Coggle Diagram

- - - - Карол Гилиген
        
        Жене: моралност бриге
        
        Мушкарци: моралност правде
      - Новија истраживања
        
        Разлике у моралном расуђивању жена и мушкараца су много мање. Ако су професија и образовање контролисане оне су скоро занемарљиве
- - - - Сваке три године - хипотетичке моралне дилеме у којима су сукобљена два морална правила и јунак треба да изабере којег ће се придржавати, односно које ће прекршити
        
        Садржај и структура резоновања
  - - - Стадијум 1. Послушност и казна
        
        Деца се руководе страхом од казне и послушношћу према ауторитету
        
        Правила доноси моћни ауторитет и она се беспоговорно уважавају
        
        Моралност долази споља
        
        Дете не говори као члан друштва, оно не води рачуна о потребама и интересима других људи
        
        До десете године, а потом нагло опада
      - Стадијум 2. Индивидуалистичка, инструментална размена
        
        Деца схватају да се на једну ситуацију може гледати са више становишта
        
        Становиште ауторитета више није једино исправно
        
        Све је РЕЛАТНИВНО и зато свако има право да следи своје ИНДИВИДУАЛНЕ потребе
        
        Исправно је оно што доприноси интересима појединца, али се интереси свих људи сматрају једнако исправним
        
        Ја теби ти мени
        
        Инструментална размена добара
        
        Казна је ризик који жели да избегне
        
        И даље изолована јединка
        
        До десете године, такође
    - - Стадијум 3. Узајамна међусобна очекивања
        
        Понаша се у складу са очекивањима породице и ближњих према којима гаји топла осећања
        
        Узајамна осећања и очекивања постају важнији од личних интереса
        
        Чини другима оно што би желео да они учине теби
        
        Блиски односи су у првом плану, те је важно бити добра особа
        
        Између 13. и 16. године
      - Стадијум 4. Закон и ред
        
        Особа је заинтересована за друштво као целину
        
        Друштвени поредак са законима и правилима постаје најважнији
        
        Испуњавање сопствених дужности
        
        Доприносити добробити друштва или групе
        
        Слаже се са конценцијама друштва и ауторитета и придржава их се само зато што су их они прописали
        
        Перспектива појединца поистовећује се са перспективом друштва, а правда са законима и правилима друштвеног система
        
        Средња и касна адолесценција
    - - Стадијум 5. Друштвени договр и индивидуална права
        
        Добровољно учествује у одржавању друштвеног реда, али не сматра да мора да поштује сваки договор или правило
        
        Када су закон и морал у сукобу, сматрају да закон треба мењати демократским путем
        
        Разликује моралне од легалних аспеката
        
        Закони су ствар друштвеног договора и донети су зато да успостављају и штите основна права, једнакост и слободу људи
        
        Повећава се током касне адолесценције и раног зрелог доба, али никада не постаје доминантни облик расуђивања
      - Стадијум 6. Универзална морална начела
        
        Хипотетичка крајња тачка развојног следа
        
        Особа верује да постоје универзална морална начела, као што су правда и поштовање људског достојанства
        
        Изнад закона, закон из њих проистиче
        
        Ова начела се сматрају универзалним и апсолутно обезбеђујућим, али се тумаче и примењују флексибилно
        
        Људски живот је највећа вредност
        
        Ако закони и договори крше ово, јединка мора да дела у складу са моралним начелом без обзира на то какве ће последице бити за њу
        
        Обавезна је да да предност људским правима и социјалној правди
- - - - Ауторитет одређује шта је добро, а шта рђаво, шта је исправно, а шта није
        
        Доноси правила које дете сматра светим и непроменљивим, и њихово кршење за собом нужно повлачи кажњење
        
        Главна улога казне јесте да учини да прекршилац пати због свог рђавог дела и тако га окаје
        
        Током процењивања исправности неког поступка дете води рачуна о величинама материјалне штете, а не о намерама починиоца дела.
      - Последица два фактора
        
        Когнитивна незрелост (егоцентризам и реализам у мишљењу)
        
        Једносмерно поштовање и принуда који владају у односима мале деце и родитеља
    - - Резултат когнитивних промена и појаве ревирзибилног мишљења и узајамне сарадње и поштовања са вршњацима
      - нема више слепе послушности према ауторитету
      - Правила се схватају као производ договора
      - Казна мора да буде логички повезана са прекршајем
        
        надокнада за жртву и да поправно делује на починиооца
      - води се рачуна о немарама и мотивима починиоца, а не само о физичким последицама
- - - - Стављање на туђе место је главни предуслов моралног развоја зато што прелазак на виши стадијум моралног резоновања значи боље и успешније усклађивање опречних схватања моралног проблема.