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Les Représenta° - Coggle Diagram

- - - - proposition (prédicat+argument-> structure prédicative)
      - bcp structures prédicatives
        
        structures d'interpréta° complexes
        
        réseaux propositionnels
        
        w/ macrostructures
        
        mises en rela° struct préd ds txt
        
        modèles situatonnels
        
        liens w/ formes imagées de rep
  - - - prédicat
        
        express° idée
        
        rôle p ê tenu pr cat grammaticales diff (verbe, adj, grp nominale)
      - argument
        
        à propos de tel sujet
        
        porté pr proposi°/noms
      - langage > outil de com but partager idées sur sujets
    - - énoncé minimal auquel > attribue v de vérité càd T/False
      - peut servir à exp états >
        
        attribu° propriété à sujet
      - ex P :
        
        « L’oiseau chante » Æ CHANTER (oiseau).
        
        « Socrate est un philosophe » Æ PHILOSOPHE (Socrate).
        
        Jean est heureux Æ HEUREUX (Jean).
      - peut servir à exp événements
        
        transf d'états
        
        prédicat unaire : la glace fond
        
        prédicat binaire : la pierre dévale la pente
      - prédicat action: qd agent (sujet doté inten°)
    - - propos° grammaticale peut contenir une ou plusieurs struct prédic
    - - analyse fine contenu txt (+propo° implicites)
      - analyse sujet peut restituer d'un txt
      - temps de lecture est f du nb de proposi°
  - - - mise en rela° proposi° ->
        
        construct° rep unique du txt
      - Bransford & Franks (1971)
        
        expérience : textes (phrases simples)
        
        en doublets, càd phrases complexes combinant 2 phrase simple,
        
        triplet, quadruplet/
        
        -présente au sujet phrases, 2 d'ourlets, 2 triplets
        
        -tâche de recogn : phrases déjà vue tache 1?
        
        évaluer taux confiance de sa réponse
        
        résultats :
        
        degré confiante augmente as complexité des phrases
        
        quadruplets (pas présentés) -> + reconnus à tort
      - Haviland & Clark (1974)
        
        process compréhension discours ->
        
        trait continu de l'info donnée pr la raccrocher à l'info déjà connue
        
        si hypothèse correcte
        
        ordre présenta° proposi° = facteur déterminant
      - Hupet & Le Bouédec (1977)
        
        expérience phrases/histoires :
        
        '- condi° présenta° : Non mixé, mixé ordonné, ordre aléatoire
        
        -annoncer idées
        
        variables
        
        1/ nb d'histoires rappelées
        
        2/ compexité phrases construites pr les rapp
        
        résultats
        
        -condi° présentai° > affecte perf
        
        txt bref =/= roman/txt longs > taille réseau dépasse capacités MDT
    - - modèle de Kitsch & Van Dijk (1978)
        
        construc° rep finale > cycles proposi° intégrée a rep unique en f de sa place
        
        certaines macroproposi° maintenues en Mémo d'autres éliminées
        
        rep schématique conserve proposi° + importantes du txt
        
        résultat traitements : rep schématique > macrostructures
        
        -mécanismes élabor° macrostructures
        
        -suppress° propos° =/= nécessaire à l'interpréta° autre propo
        
        -généralisa° ensemble propo° en 1 propo G
        
        consctruc° -> nvlle propos°
        
        probabilité rappel proposi° -> dépend de sa place
  - - - expérience : sujet mémoriser txt puis juger difficulté puis rappelé max d'idées
      - condi° =
        
        ss présenta° dessin, avec, ou après txt
      - résultats =
        
        txt complexe, générale & imprécis
        
        image = plus d'idées rappelées
      - interpréta° =
        
        rep txt =/= rep propositionnelle/
        
        dépend aussi de compréhension rela° spatiales
    - - expérience > qd lit une phrase, on mémorise pas juste les mots -> image mentale de la scène
      - deux phrases décrivent mm scène -> gens confondent
      - comprend txt -> consctruc° modèle mental / modèle de situa° (rep scène)
- - - - prédominance du lexique chez l'enfant
        
        Clark & Garnica, 1974) enfant mime act° ayant mm résultat -> font la mm chose, confondent verbes de chaque couple
      - Sébillote (1991, 1988)
        
        secrétaires > expliquez à débutant tâches
        
        tjrs présentés d'abord pr le but
    - - Kohler et al. (2000)
        
        inférences pdt lecture consignes médocs dép objectif lecture
        
        inférence permet traduire nb comprimés + quantité drugs prendre
  - - - type interven° cours naturel des choses
        
        changer/ laisser tel quel
      - type d'état/process changmt
        
        caractéristiques entités lequel porte l'ac°
      - contxt ac°/evrnt actanciel
        
        variables intervenant ac° : indivs/objets
  - - - Réseaux sémantiques d'ac°
        
        -> résultat - mode de réalisa°
        
        objets -> exemplaire - catégorie
      - Rela° d'implica° entre verbes d'ac°
        
        verbes généraux -> décrit but -> décrit l'ac°
        
        Garnham (1979) exp
        
        exp : phrase cible contenant verbe Général
        
        résultat : phrase cible verbe spécifique > meilleur indice verbe G
        
        interpré° : rela° d'implica° verbes (fried & cook) : lié à la frite
        
        verbes ac° -> rela° d'implica° sémantiques
        
        Meunier (1999) modèle linguistique (verbe déplacement)
        
        exp : sujet devaient grouper verbes proches (sens)
        
        obs effet de typicité
        
        objets : certains plus typiques d'une catégories
        
        act° : modes de réalisa° plus facilement évoqué
        
        pb des 9 points - "joindre les points"
  - - - 2 situa°
        
        -> dispose procédure
        
        -> pas de procédure
        
        parfois peu faire lien avec autre situa° > transfert analogique
      - notion de tâche
        
        unité de travail avec un état initial et final
        
        dispose de moyens
        
        particulariser composants procédure -> exécutable
      - notion d'espace-problème
        
        Newell & Simon (1972)
        
        -> recherche de solut° > se déplacer ds espace de recherche
        
        formalisa° arcs états/ac° possibles -> Espace de base
        
        ex : tour d'Hanoï 3 disques
        
        -> utilise pr comprendre difficultés résolu° pb sujet
- - - - correspond à interpréta° de la situa° pr le sujet + infos récup MLT
      - terme interpréta° pas clair - désigne process/résultat
  - - - souvenirs en mémoire épisodique
      - croyances & cogn en mémoire sémantique
  - - - caractère analogique -> code info visuelle.
    - - codage rep savoir sur les propriétés des objets & rela° entre eux
    - - relatif savoir déclaratif
        
        l'aspect sémantique
      - relatif l'exécution de l'action
        
        savoir procédural
- - - - part du principe que codage imagé mobilise en MLT le registre visu-spatial
        
        exp : mémo° mots forte valeur imagerie vs abstraits
        
        tâche interférente = poursuivre doigt cible sur écran + rappel
        
        résultat : les rappels montre supériorité mots très imageables
        
        lié à la richesse de la rep en MLT> mots concrets & imageables
    - - dimen° concret/abstrait > déterminant principal ds forma° des images mentales
        
        plus difficile de se représenter la liberté (abst) que voiture (conct)
        
        exp : difficile de se rep tel/tel mot en image mentale ?
        
        tâche apprentissage liste mots + épreuves de rappel
        
        résultat : efficacité images mentale ds mémo° > double encodage visuel & verbal indépendants. > cet hypo =/= été validée yet
        
        dépend valeur d'imagerie + que de la valeur d'associa°
    - - comparai° mémorisa° figures géométriques ss forme schématique ou verbale > expérience :
        
        tâche d'apprentissage + reconnaissance -> items même qu'à l'apprentissage ? peu importe l'ordre
        
        résultat
        
        rep° imagée retient propriété spatiales
        
        rep° verbale conserve la temporalité du discours
    - - rep imagées conservent ps ttes propriétés percept visuel
        
        image mentale =/= décomposable as image physiques
        
        exp : mémorisa° fig géo complexe
        
        puis épreuve reconnaissance 2 condi°s
        
        grp 1 : sujets ont la fig géo ss les yeux
        
        grp 2 : doivent explorer l'image mentale faite de la fig
        
        résultats : détec° correcte + fréquente grp 1 que grp 2
    - - image mentale parfois vision idéalisée de la réalité
      - expérience : imaginer tenir un cube posé sur un des coins, est-ce que les coins sont alignés ?
      - résultat : sujets tendance à répondre oui alors que c'est le cas de peu de cubes
  - - - Nielsen & Smith (1973)
        
        récupéra° images mentales -> récup globale
        
        =/= rep verbales -> récupér° séquentielle en MLT
        
        expérience :
        
        tâche : reconnaître visages pr descrip° verbale/schématique
        
        résultat : recogn + rapide cas présenta° schématique
        
        cas présenta° verbale : l'accès à l'info en MLT -> séquentielle & exhaustive pr le matériel verbal (Sternberg,1966)
    - - Shepard & Metzler (1971)
        
        expérience ;
        
        plusieurs images d'objet en 3D ss diff angles, est-ce le mm ?
        
        résultat : + l'angle de rota° = important, + T de R augmente
        
        -l'image mentale peut-ê manipulée as objet réel, + rota° objet se fait à vitesse constante !
      - Cooper & Shepard (1973)
        
        expérience :
        
        plus objet en 3D mais des lettres de l'alphabet. Est-elle normale ou son image en miroir ?
        
        résultat : T de R dépend degré rota°, mais pas rel° proportionnalité obs !
      - Kosslyn, Ball & Reiser (1978)
        
        expérience :
        
        -mémoriser carte imaginaire w/caractéristiques
        
        vérific° : en imaginant qu'ils se déplacent sur l'île. Qd objet atteint -> appuie sur le bouton
        
        résultat : T de R fonction linéaire de la distance séparant les objets
  - - - -> interpréta° simplifié de l'objet
        
        mais garde ses aspects structurx & fonctionnels
    - - expérience : 15 pièces dessinés, 1 est réelle, laquelle ?
      - résultat : grande majorité échouent mm si utilisa° quotidienne
    - - expérience : présente sujet figure ambiguë lapin/canard
      - ensuite présente figure modifiée orientant l'interprét
      - résultats : acceptent + figu modifiée conforme à leur 1er interpret
      - dénomin° de la fig interférer/ rep imagée
        
        s'obs aussi par exp : (Stevens & Coupe 1978)
        
        bcp de ricains pense Montréal au Nord de Seattle pcq Canada = Nord des US
    - - sujet conservent image mentale + conforme au stimulus si on empêche la dénomina° ?
      - expérience : tâche suppres° articulatoire = sujet fredonne comptine pendant qu'ils reg l'image
      - résultat : sujets + capable de chger de pov sur l'image
    - - pr ex : utilisa° carte mentales pr rep rela° spatiales
        
        Thorndyke & Hayes-Roth (1982)
        
        expérience : acquis° cogn spatiales au travail (secrétaires)
        
        résultats : capacité à construire carte mentale lente. Savoir acquis -> procédural (itinéraires, distances, points de repères)
        
        sujets qui se sont déplacés, d'autres appris plan.
        
        tâches : itinéraires/distance + indiquer sur grille posi°/config
      - étude Pailhous (1970)
        
        construct° de rep d'une ville chauff taxis/paris
        
        -rep imagée as carte mentale limitée grd axes circula°
        
        réseau de base (périph, bd) / réseau secondaires (quartiers)
        
        l'identifica° du trajet -> activa° du réseau de base puis réseau secondaire concerné.