Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aspectos metodológicos de la Instrucción - Coggle Diagram
Aspectos metodológicos de la Instrucción
Se refiere al conjunto de decisiones, procedimientos y criterios que se utilizan para planificar, organizar y evaluar un proceso de enseñanza - aprendizaje de manera sistemática y fundamentada en teorías del aprendizaje.
Se apoya en
El Aprendizaje es un cambio observable en el comportamiento, producido por la interacción del individuo con el ambiente, mediante estímulos y respuestas. Se basa principalmente en el Condicionamiento Clásico (Pavlov) y el Condicionamiento Operante (Skinner)
Facilita la gestión del aula: con reglas claras el docente logra mayor orden y control del comportamiento
Ofrece estrategias estructuradas que ayudan a estudiantes con dificultades o con necesidades especiales a aprender por pasos.
Permite un enfoque objetivo y medible del aprendizaje, ya que se centra en conductas observables y resultados concretos.
Sostiene que las personas no recibe pasivamente el conocimiento, sino que lo construyen activamente a partir de sus experiencias, saberes previos y la interacción con el entorno y con otras personas.
El estudiante es un sujeto activo, no recibe pasivamente los contenidos, sino que interpreta, organiza y transforma la información en esquemas mentales
Se enfatiza el conocimiento significativo, la nueva información se aprende mejor cuando se conecta con los conocimientos previos del estudiante.
El aprendizaje depende de los procesos mentales: atención, memoria, codificación, elaboración y recuperación de la información
Estudia cualquier conjunto de elementos interrelacionados que forman un todo organizado, donde el comportamiento del conjunto no es solo la suma de sus partes, sino el resultado de sus interacciones y su relación con el entorno
Esto se traduce en ver la escuela, el aula o el proceso de aprendizaje como un sistema con subsistemas (docente, estudiante, currículo, contexto, recursos) que se influyen mutuamente.
Aplica ciertos principios psicológicos con el fin de estructurar experiencias de aprendizaje que maximicen la retención, motivación y transferencia del conocimiento a contextos prácticos.
Características que lo sustentan
Definición clara de objetivos de aprendizaje
Establecer objetivos específicos, medibles y alineados con las competencias o resultados esperados.
Alineación entre objetivos, actividades y evaluación
Debe existir coherencia entre lo que se pretende que el estudiante aprenda, lo que hace durante el proceso y como se evalúa.
Centrado en el estudiante y en sus necesidades
La instrucción debe partir de las características, necesidades, intereses y contexto del estudiante
Fundamentada en teorías del aprendizaje
Se sustenta en teorías constructivas, cognitivas y socioculturales que destacan la importancia del conocimiento previo, la construcción activa del significado y el aprendizaje situado en contextos reales.
Enfoque sistemático y planificado
Se basa en un proceso ordenado y secuencial que garantiza que cada decisión este justificada y alineada con los objetivos de aprendizaje.
Estrategias, Técnicas y Recursos
Estrategias y Metodologías Activas
Aprendizaje Colaborativo
Los estudiantes trabajan en pequeños equipos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
Se basa en la interdependencia positiva (el éxito del individuo depende del éxito del grupo). Fomenta habilidades sociales y responsabilidad compartida.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
El punto de partida es un problema real, complejo o desafiante.
El estudiante debe investigar, analizar y proponer soluciones. Esto desarrolla el pensamiento crítico y la capacidad de integrar conocimientos de distintas áreas.
Método de Caso y Juego de Roles (Role-Playing)
Análisis profundo de una situación real o hipotética para tomar decisiones fundamentadas.
Los estudiantes actúan situaciones específicas (ej. una negociación o una atención médica). Permite desarrollar empatía y practicar respuestas ante situaciones de presión en un entorno seguro.
Aula Invertida (Flipped Classroom)
Se invierte la logística tradicional. El contenido teórico se revisa de forma autónoma (en casa, mediante videos o lecturas) y el tiempo de clase se usa exclusivamente para prácticas, debates y resolución de dudas con la guía del profesor.
Objetivos de Aprendizaje
Centrado en el alumno:
:No se redactan pensando en lo que el profesor hará, sino en la conducta o competencia que el estudiante adquirirá
Criterios SMART
S
(Específicos): Claros sobre qué se quiere lograr.
M
(Medibles): Que se pueda verificar su cumplimiento.
A (Alcanzables): Realistas para el nivel del grupo.
R (Relevantes): Conectados con necesidades reales.
T (Temporales): Con un tiempo definido para su cumplimiento.
Recursos y Medios Instruccionales
Tecnología Educativa (Herramientas Digitales):
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA):
Plataformas como Moodle o Classroom que organizan el curso.
Herramientas de autor
Software para crear objetos de aprendizaje multimedia (infografías, videos interactivos).
Web 2.0/3.0
Redes sociales, blogs y wikis que permiten la creación colectiva de contenido.
Materiales Impresos
lectura profunda, guías de estudio, manuales y textos de referencia
Prácticas Presenciales
laboratorios, salidas de campo o talleres
Modelos y Fases de la Planificación
Proceso de Planificación: Modelos Estándar
Modelo ASSURE
: Diseñado específicamente para el uso de medios y tecnología en el salón de clases. Tiene una raíz constructivista
A
nalyze learners (Analizar a los estudiantes)
S
tate objectives (Establecer objetivos).
S
elect strategies, technology, media and materials (Seleccionar estrategias y medios)
U
tilize technology, media and materials (Utilizar los medios)
R
equire learner participation (Fomentar la participación)
E
valuate and revise (Evaluar y revisar)
Modelo ADDIE:
Modelo genérico por excelencia y la base de la mayoría de los demás. Se considera un modelo iterativo
D
iseño (Guiones gráficos, estructura)
A
nálisis (Target, metas, presupuesto)
D
esarrollo (Producción de medios)
I
mplementación (Distribución del curso)
E
valuación (Feedback y resultados)
Otros Modelos Importantes
Modelo de Gagné: Se centra en los procesos mentales que ocurren cuando recibimos información. Es muy útil para estructurar una clase individual.
Ganar la atención
Informar los objetivos
Estimular el recuerdo de aprendizajes previos
Presentar el contenido
Proveer guía en el aprendizaje
Provocar el desempeño (práctica)
Proveer retroalimentación
Evaluar el desempeño
Mejorar la retención y transferencia
Modelo de Dick y Carey (Sistémico): Modelo de Dick y Carey (Sistémico): Modelo conductista/objetivista que ve la instrucción como un sistema donde todas las partes (profesor, estudiante, materiales) interactúan para lograr un cambio en el comportamiento.
Identificar la meta instruccional :arrow_right: Análisis de la instrucción :arrow_right: Análisis de los estudiantes y del contexto :arrow_right: Redacción de objetivos :arrow_right: Desarrollo de instrumentos de evaluación.
Modelo de Jonassen (Entornos de Aprendizaje Constructivista): Propone que el aprendizaje ocurre mejor cuando el estudiante resuelve un problema o proyecto
El centro:
Un problema, pregunta o proyecto real
Soportes:
Casos relacionados, recursos de información, herramientas cognitivas, conversación/colaboración y apoyo social/contextual
El diseño instruccional (DI) se basa en la
teoría de sistemas
. Según autores como Merrill, el DI es un proceso sistemático para traducir principios de aprendizaje en planes para materiales educativos y actividades.
Fases Generales de la Planificación
Evaluación: Medir la eficacia del proceso (formativa y sumativa).
Implementación:
Puesta en marcha de la formación.
Desarrollo
: Creación real de los contenidos y materiales.
Análisis:
Identificar la brecha de conocimiento y las características del estudiante.
Diseño:
Definir objetivos, estrategias pedagógicas y recursos.
