Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Chủ đề 2: Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu của GDH - Coggle…
Chủ đề 2: Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu của GDH
Đối tượng, nhiệm vụ nghiên cứu của GDH
Đối tượng nghiên cứu của GDH là quá trình giáo dục theo nghĩa rộng
Quá trình gd
là quá trình hình thành, ptr nhân cách con ngời
đc tổ chức một cách có mục đích và có kế hoạch, dựa vào những đk do xh quy định
đc thực hiện thông qua các hoạt động gd và dạy học
đc tiến hành trong các mqh xh giữa nhà gd và người được gd
nhằm giúp người đc gd chiếm lĩnh những kn lsu xh của loài người
Nhiệm vụ của GDH
Nghiên cứu, dự báo tương lai gần và xa của gd; ncuu xu thế ptr và mục tiêu chiến lược của gd trong mỗi gđ ptr của xh --> xd ct gd và đào tạo
Ncuu xd các lí thuyết gd mới, hoàn thiện các mô hình gd, dạy học, phân tích kinh nghiệm và khả năng áp dụng các lí thuyết này vào thực tiễn giáo dục
Giải thích nguồn gốc phát sinh, phát triển và bản chất của hiện tượng gd; nghiên cứu các quy luật chi phối quá trình giáo dục, hệ thống giáo dục quốc dân --> tổ chức chúng đạt hiệu quả cao nhất
Trên cơ sở các thành tựu của khoa học và công nghệ hiện đại, GDH còn nghiên cứu tìm tòi các pp và phương tiện gd mới --> nâng cao hiệu quả gd
Phương pháp nghiên cứu của GDH
Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Phân tích và tổng hợp lí thuyết
Mô hình hóa
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Điều tra giáo dục bằng phiếu hỏi (bảng câu hỏi)
Tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Quan sát sư phạm
Đàm thoại (phỏng vấn)
Thực nghiệm sư phạm
Nghiên cứu sản phẩm hoạt động sp
Chuyên gia
Sử dụng toán thống kê
Các khái niệm cơ bản của GDH
Giáo dục (theo nghĩa hẹp)
là quá trình hình thành cho người được gd lí tưởng, động cơ, niềm tin, tình cảm, những nét tính cách của nhân cách, hành vi, thói quen, cư xử đúng đắn trong xh
thông qua việc tổ chức cho họ các hoạt động và giao lưu
Dạy học
là quá trình tác động qua lại giữa người dạy và người học
--> giúp người học lĩnh hội tri thức khoa học, kĩ năng hoạt động nhận thức và thực tiễn, ptr các năng lực hoạt động sáng tạo
--> hình thành thế giới quan và phẩm chất nhân cách của người học theo mục đích giáo dục
Giáo dục (theo nghĩa rộng)
là quá trình tác động có mục đích, tổ chức, kế hoạch, nội dung
bằng pp khoa học của nhà gd tới người đc gd trong các cơ quan gd --> hình thành nhân cách cho họ
Lịch sử hình thành và phát triển của GDH
Giai đoạn sơ khai: Nằm trong triết học (Thời cổ đại đến thế kỉ XVII)
Trong suốt thời gian dài, GDH chưa phải là một ngành khoa học độc lập mà chỉ là một bộ phận của Triết học
Ở phương Đông
: Tư tưởng gd của Khổng Tử (Trung Hoa) đã đóng góp những lí luận quí báu cho kho tàng gd nhân loại
Thời kì Phục hưng
: Thomas More, Francois Rabelais, Campanella tiếp tục làm phong phú những tư tưởng gd, nhưng chúng vẫn nằm trong các quan điểm triết học chính trị
Ở phương Tây
: Các nhà khoa học lỗi lạc như Socrates, Aristotle, Platon đã giải quyết các vấn đề giáo dục trong khuôn khổ quan điểm Triết học của họ
Giai đoạn hình thành ngành khoa học độc lập (Thế kỉ XVII)
Đây là bước ngoặt quan trọng nhất khi GDH tách ra khỏi Triết học trở thành một ngành khoa học riêng biệt
Francois Bacon (1561-1626)
: Vào năm 1623, trong cuốn sách Về giá trị và sự gia tăng của khoa học, ông đã có ý định phân loại khoa học và tách GDH ra như một khoa học độc lập
J. A. Komensky (1592-1670)
: Ông được coi là "người cha của nền gd hiện đại". Với tác phẩm nổi tiếng Lý luận dạy học vĩ đại (1632) ông đã:
Củng cố vững chắc nền tảng lí luận cho GDH
Đưa GDH chính thức trở thành một ngành khoa học mới
Xây dựng hệ thống các nguyên tắc dạy học đến nay vẫn còn giá trị
Giai đoạn ptr mạnh mẽ (Từ TK XVII - nay)
Vai trò xã hội
: GDH là một ngành của KHXH, dần phát triển mạnh mẽ, đóng góp to lớn vào sự ptr của xh
Tính sáng tạo
: Ở mỗi gđ lịch sử, GDH không ngừng bổ sung tri thức mới, tự điều chỉnh và ptr để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thực tiễn đời sống
Sự hoàn thiện
: Hệ thống lí luận ngày càng vững chắc, được cùng cố bằng nhiều công trình nghiên cứu quy mô