Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
UNESCO AI Competency Framework - Coggle Diagram
UNESCO
AI Competency Framework
IRAKASLEA
HELBURUA:
Irakaslea prestatzea AA modu kritiko, etiko eta pedagogikoki.
Modu seguruan eta arduratsuan erabiliz.
Etorkizunerako prestatzea = Alfabetatzea
5 Arlo
AAren etika
Adimen Artifizialaren etika ulertu eta aplikatu
Gizakia erdigunean jartzen duen pentsamoldea
Gizakia eta haren eskubideak beti lehenengo tokian jarri
AAren oinarriak eta aplikazioak
Adimen Artifiziala zer den eta nola funtzionatzen duen ulertu
Tresnak egoki aukeratzen eta erabiltzen jakin behar dute
AAren pedagogia
Adimen Artifiziala eta pedagogia modu egokian uztartzeko
AA irakasleen garapen profesionalerako
Adimen Artifiziala beren garapen profesionalerako erabiltzen ikasi
3 Maila
Sakondu
1.2 Giza erantzukizuna
Irakasleek badakite azken erantzukizuna beti pertsonena dela, ez AArena
2.2 Erabilera segurua eta arduratsua
Irakasleek gai izan behar dute AA segurtasunez eta arduraz erabiltzeko oinarrizko arau etikoak barneratzeko
3.2 Aplikazio-trebetasunak
Irakasleek hezkuntzan erabiltzen diren AA tresnak trebetasunez erabiltzea espero da
4.2 AA eta pedagogiaren integrazioa
Irakasleek AA ikaslea erdigunean jartzen duten metodologiekin uztartu behar dute
5.2 AA ikaskuntza kolektiboa hobetzeko
Irakasleek AA erabil dezakete beste irakasleekin elkarlanean aritzeko
Sortu
1.3 Erantzukizun soziala
Irakasleek ulertzen dute AA-k gizartean eragina duela
2.3 Arau etikoen elkarlanean sortzea
Irakasleek AA etika defendatu dezakete jarrera kritikoa sustatuz
3.3 AA bidezko sorkuntza
Irakasleek AA tresnak pertsonalizatu edo moldatu ditzakete, ezagutza kontzeptualak eta gaitasun praktikoak erabiliz
4.3 AA bidez indartutako berrikuntza pedagogikoa
AAren eragina modu kritikoan aztertu behar dute
5.3 AA garapen profesionalerako
Irakasleek AA tresnak egokitu eta probatu ditzakete beren beharretara
Eskuratu
1.1 Giza ekintza gaitasuna
AA pertsonek sortu eta gidatzen dutela, eta ez dela neutroa
2.1 Printzipio etikoak
Ezagutza izan behar dute AA lotutako gai etikoen inguruan
3.1 AAren oinarrizko teknikak eta aplikazioak
Irakasleek AA zer den ulertu behar dute: nola entrenatu, AA ereduak, eta datuek - algoritmoek zer rola duten.
4.1 AA bidez lagundutako irakaskuntza
Irakasleek AA tresnen onurak aprobetxatu behar dituzte: planifikatzeko, ebaluatzeko eta ikasteko.
5.1 Bizitza osoko ikaskuntza sustatzea
Irakasleek AA tresnak erabil ditzakete beren prestakuntza hobetzeko
IKASLEA
Helburua
:
Ikasle guztiei AA erabiltzeko, ulertzeko eta sortzeko gaitasunak ematea du xede, arduratsuki, etikoki eta sozialki.
4 Arlo
AAren etika
AAren teknikak eta aplikazioak
Gizakia ardatz duen pentsamoldea
AA sistemen diseinua
3 Maila
Aplikatu
1.4.2.1. Giza erantzukizuna
AA erabiltzean hartutako erabakien ondorioen ardura bere gain hartzen du.
4.2.2. Erabilera segurua eta arduratsua
AA tresnak modu kritiko, etiko eta seguruan erabiltzen ditu.
3.4.2.3. Aplikazio-trebetasunak
AA tresnak modu eraginkorrean erabiltzen ditu zeregin zehatzak konpontzeko.
4.4.2.4. Arkitekturaren diseinua
AA sistema baten egitura eta osagai nagusiak modu egokian antolatzen ditu.
Sortu
2.4.3.2. Diseinu bidezko etika
AA sistemak sortzerakoan printzipio etikoak hasieratik integratzen ditu.
3.4.3.3. IAko tresnak sortzea
AA oinarritutako tresna edo prototipo berriak garatzen ditu.
1.4.3.1. Herritarrak IAk bultzatutako gizarte batean
AAk eraldatutako gizarte batean herritar kritiko eta aktibo gisa parte hartzen du.
4.4.3.4. Iterazioa eta atzeraelikadura
AA sistemak etengabe ebaluatu eta hobetu egiten ditu jasotako feedbackaren bidez.
Ulertu
4.1.2. Gorpuztutako etika
Balio eta printzipio etikoek IAren garapenean eta erabileran duten eragina ulertzen du.
3.4.1.3. AAren oinarriak
AAren funtzionamendu teknikoa eta oinarrizko kontzeptuak ezagutzen ditu.
1.4.1.1. Giza ekintzaren ahalmena
AA erabiltzean gizakiak duen erantzukizuna eta erabakitzeko ahalmena aztertzen du.
4.4.1.4. Arazoaren irismena mugatzea
AAk zer konpon dezakeen eta zein diren bere mugak zehazten ditu.
ADIBIDEAK
ERABILERA SEGURUA
Gogoan dugu:
Ez esan gure abizena.
Ez esan non bizi garen.
Gure datuak zaintzen ditugu.
HOBETU
Robota erratzen bada, aldatu egingo dugu.
Hobetzea normala dela ikasten dugu.
PERTSONEK ERABAKITZEN DUTE
IAk ipuin baterako izenburu bat proposatzen du.
Klaseak aukeratzen du gustatzen zaion edo aldatu egiten duen.
Azken erabakia pertsonena dela ikasten dute.
ADIBIDEAK
Egoera praktiko bat planteatu
“AA batek ipuin pertsonalizatua sortzeko zure izena, adina eta gustuko gauzak eskatzen dizkizu.”
Ikasleek kartel handi batean bi zutabe egiten dituzte:
BAI: Parteka dezaket / EZ: Ez dut partekatu behar
Helburua:
Ikasleek ulertzea AA erabiltzean datuak babestu behar direla eta beti heldu bati galdetu behar zaiola zalantzarik badago.
Gelak ipuin bat sortzen du elkarlanean:
Ikasleek pertsonaiak eta giroa asmatzen dituzte.
Irakasleak AA bati hasiera proposamen bat eskatu.
Ikasleek testua moldatu, hobetu eta amaiera alternatiboak sortzen dituzte.
Gelako lanketa: Zer gustatu zaigu? Zer aldatuko genuke? AAren testua nahikoa da? Zergatik behar dugu guk moldatu? Zein da gure ekarpena?
Helburua:
AA laguntza tresna dela ulertzea, ez ordezkoa.
Ikasleek sormena, hizkuntza gaitasuna eta talde-lana lantzen dituzte.
Ikasleei irudiak sortzen dituen AA tresna bati honako galdera egitea proposatzen zaie: “Marraztu zientzialari bat.”Gelako lanketa: Zenbat dira gizonak? Eta emakumeak? Badago kultura edo azal-kolore aniztasunik? Zergatik uste dute hori gertatzen dela?
Helburua: Ikasleek ulertzea AA pertsonek sortzen dutela, eta beraz, izan ditzakeela aurreiritziak.
Amaieran, taldeka “zientzialari anitza” deskribapen berri bat sortzen dute, inklusiboa izan dadin