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Didattica e pedagogia speciale Branca pedagogica che studia strategie e…

- - - - Medicalizzazione
        
        Inserimento
        
        Integrazione
        
        Inclusione
        
        Conferenza di Salamanca del 1994
        
        Bisogni educativi speciali
        
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        Istituisce il concetto di
        Bisogni Educativi Speciali (BES).
        Didattica inclusiva: attenta alle differenze individuali
        Istituzione del POF (Piano dell’Offerta Formativa).
        Istituzione e diffusione dell’ICF (approccio di tipo globale alla disabilità che considera gli
        aspetti di contesto)
        
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        Legge 170 del 2010 e Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012
        
        Strumenti d’intervento per alunni con BES.
        Introduzione del PDP a cui partecipano tutti i docenti della classe.
        Introduzione del GLI (gruppo di lavoro per l’Inclusione).
        I GLI elaborano il Piano Annuale per l’Inclusione (PAI)
        
        Legge quadro 104 del 1992
        
        Legge per l’assistenza. Istituisce l’integrazione sociale e i diritti delle persone con handicap, l’integrazione lungo tutto il corso della vita, pieno rispetto della dignità umana, prescrive interventi contro l’esclusione sociale, diritto all’istruzione sin dagli asili nido.
        Istituisce la Diagnosi funzionale (DF), il profilo dinamico funzionale (PDF) e il Piano Educativo Individualizzato (PEI).
        Vengono assicurati insegnanti di sostegno anche per le scuole
        superiori
        
        Piano Educativo Individualizzato (PEI)
        
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        Legge 118 del 30 marzo 1971
        
        Riconoscimento dell'invalidità civile, garanzia dei diritti all'istruzione (in classi normali), eliminazione delle barriere architettoniche
        
        Documento Falcucci del 1975
        
        Classi meno affollate, tempo pieno, aumento del numero degli insegnanti specializzati, equipe sociopsicopedagogiche
        
        Legge 1859 del 31 dicembre 1962
        
        Istituzione della scuola media unica (gratuita)
        Inserimento di strumenti di sostegno e regolamentazione delle classi differenziali
        (non più di 15 alunni per classe)
      - Riforma Gentile del 1923
        
        Scuola dell'obbligo (normale o avviamento) fino a 14 anni che legittimava e suddivideva la popolazione in base al deficit:
        
        scuole speciali
        
        classi differenziali
- - - - Criteri diagnostici:
        
        funzionamento intellettivo al di sotto della media (< 70 valutato con test del QI)
        
        compromissione di almeno 2 tra le aree definite dal manuale (vita quotidiana, essere autonomo sul piano personale e sociale)
        
        esordio prima dei 18 anni (dalla nascita o dai primi anni di vita)
        
        Fasce di gravità:
        
        borderline (QI tra 70-85)
        
        lieve (QI 50/55-69) nel 80-85% dei casi (cause di tipo ambientali o psicosociali)
        
        media (QI 35/40-50/55) nel 12% dei casi
        
        grave (QI 20/25-35/40) nel 3-4% dei casi
        
        profonda (QI inferiore 20/25) nel 1-2% dei casi (cause genetiche/organiche o danni al sistema cerebrale)
        
        Origini della causa:
        
        Il 30-40 % dei casi di ritardo mentale non ha una definizione eziologica certa
        
        Il 5 % è attribuibile a fattori genetici
        
        Il 30 % ad alterazioni prenatali
        
        il 10 % a problemi nella fase perinatale
        
        il 5 % a problemi nella fase postnatale
        
        Il 15-20 % è riconducibile a fattori psicosociali o a disturbi psichiatrici (ad es. autismo)
        
        Colpisce prevalentemente i maschi (rapporto 3 a 2)
        
        Concezione strutturale
        Le differenze qualitative fanno si che i principi che regolano i funzionamento cognitivo non siano uguali
        
        Concezione evolutiva
        Il funzionamento intellettivo di un bambino ritardato sarebbe sovrapponibile a quello di un bambino normale più piccolo
        (sviluppo rallentato)
        
        Caos cognitivo
        
        Deficit di pianificazione e monitoraggio
        
        Difficoltà di accesso al sistema delle strategie
        
        Disturbo a livello metacognitivo
        
        Concretezza (contrapposta a immaginazione e riflessione) e rigidità (difficoltà a compiere generalizzazioni/collegamenti)
        
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        Caratteristiche:
        
        Borderline: i problemi riguardano l'apprendimento scolastico, migliorano con l'esercizio e l'apprendimento
        
        Lieve: età mentale tra gli 8 gli 11 anni (5^ elementare), controllano l'intelligenza operatoria concreta (lettura e scrittura) ma non la formale (astratta), modesto ritardo psicomotorio, difficoltà di linguaggio, disturbo di apprendimento
        
        Medio: l'età mentale tra 4-6 e 7-9 anni (2^ elementare), ritardo rilevante nell'acquisizione motorie e linguistiche, arrivano ai fondamenti delle comunicazioni (si consiglia un iter scolastico ritardato
        
        grave: età mentale tra i 3 e i 6 anni: gravi alterazioni dello sviluppo motorio, scarsissima capacità verbale di comunicazione, incapacità di raggiungere autonomia necessaria per la sopravvivenza
        
        profondo: età mentale al di sotto dei 3 anni
- - - - Manifestazioni:
        
        insuccesso scolastico: andare male a scuola, dispersione scolastica (bocciature, ripetenze, abbandoni, assenteismo)
        
        problemi motivazionale: noia, apatia, svogliatezza, perdita di interesse e piacere nello studio, diminuita autostima
        
        disturbi del comportamento: avversione alle attività scolastiche, incapacità di conformarsi alla disciplina scolastica, bullismo
        
        fobia sociale