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PÓS UFSCAR, Formação de professores e o TPACK (Conhecimento Tecnológico…
PÓS UFSCAR
Formação de professores e o TPACK (Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo)
Identificar os saberes que formam a Base de Conhecimento Docente e como são constituídos;
Compreender como esses saberes interagem, por meio do processo de reflexão-na-ação;
Relacionar os saberes da docência àqueles relativos à apropriação e uso das tecnologias.
TPACK é o Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo, um modelo que identifica os tipos de conhecimento que os professores precisam para integrar a tecnologia de forma eficaz no ensino.
formação docente se da para e pela prática pedagógica, devemos aprender pela experência e pela troca entre pares
formação inical de professores
saberes disciplinares
formação continuada de professores
saberes disciplinares
Aprendizagem da docência
Movimento de 1980, valorixzação da docência como profissão
aprendizagem pela prática profissional
sabres curriculares (vinculados à instituição, curriculo)
BASE DE CONHECIMENTOS
SABERES FORMAIS
SABERES PRÁTICOS
TROCA ENTRE OS PARES
CONHECIMENTO PEDAGÓGICO
CONEHCIMENTO DE CONTEÚDO ESPECÍFICO
CONEHCIMENTO PEDAGÓGICO DE CONTEÚDO
noção de PROFESSOR REFLEXIVO
Introdução ao Design Instrucional
ORIGEM E CONTEXTOS DE APLICAÇÃO DO DESIGNE INSTRUCIONAL
atributos do designer
22 atributos de um Designer Instrucional
FUNDAMENTO PROFISSIONAL
Comunicar-se efetivamente de forma visual, oral e escrita
Aplicar pesquisa e teoria à disciplina do design instrucional [AVANÇADO]
Atualizar e melhorar o conhecimento, habilidades e atitudes no processo de DI
Realizar coleta e análise de dados em projetos de design instrucional. [AVANÇADO]
Identificar e responder às implicações éticas, legais e políticas do design no local de trabalho.
PLANEJAMENTO E ANÁLISE
Realizar avaliação de necessidades para recomendar soluções de design apropriadas e estratégias.[AVANÇADO]
Identificar e descrever a população alvo e as características ambientais.
Seleccionar e usar técnicas de análise para determinar o conteúdo instrucional.
Analisar as características das tecnologias existentes e emergentes e seu uso potencial.
PROJETO E DESENVOLVIMENTO
Usar um design instrucional e um processo de desenvolvimento apropriado para um determinado projeto.
Organizar programas instrucionais e/ou produtos a serem projetados, desenvolvidos e avaliados.
Projetar intervenções instrucionais.
Planejar intervenções não instrucionais.[AVANÇADO]
Selecionar ou modificar os materiais instrucionais existentes.
Desenvolver materiais instrucionais.
Projetar avaliação de aprendizagem.[AVANÇADO]
AVALIAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO
Avaliar intervenções instrucionais e não instrucionais.[AVANÇADO]
Revisar soluções instrucionais e não instrucionais baseadas em dados.
Implementar, disseminar e difundir intervenções instrucionais e não instrucionais. [AVANÇADO]
GESTÃO
Aplicar habilidades de gestão para gerenciar a função de design instrucional. [GESTOR]
Gerenciar parcerias e relacionamentos colaborativos.[GESTOR]
Planejar e gerenciar projetos de design instrucional. [AVANÇADO]
principais modelos : ADDIE, DICK, CAREY
= De Seels e Glasgow
= De Dick e Carey
= ASSURE
= Rapid ISD
= Four-Door (4D) para ELearning
= Sucessiva aproximação (SAM)
principais ferramentas utilizadas pelo DI
8 equipes
1990: começou a acontecer de forma mais significativa no Brasil, quando as tecnologias de comunicação se popularizaram que o conceito ganhou força em nosso país
O termo passou a ser utulizado na II Guerra Mundial, formar soldados para usarem armas modernas
INDISPENSÁVEL
ter conhecimento das teorias educacionais
dependendo da análise da audiência do curso e de outros fatores que o caracterizam, posso esoclher uma teoria educacional
teorias sobre estilos de aprendizagem
teorias ligadas à motivação
MODELO ARCS (atenção, relevância, confiança e satisfação)
teorias ligadas à memória
criação de cursos autoinstrucionais
criação de cursos autoinstrucionais
indicados para conteudos pontuais, de simples refelxão
cursos colaborativos (aluno-profesor/aluno tutor/aluno-aluno)
11 elementos que o DI deve determinar
diferentes tipos de midia que serão utilizados
variedade de recursos disponíveis para completar o projeto
niveis e tipos de atividade
qual o estilo de ensino
o tempo estimado de cada atividade
os diferentes processos mentais demandados
habilidades e conhecimentos desenvolvidos ao final de cada tarefa
se o projeto é baseado na tecnologiaweb, qual interface utilisar
mecanismo de feedback
qual metodo será utilizado para atender as todos os estilos de aprednizagem
resgate e confirmação da ideia principal do projeto
Sistema de tutoria e modelos de feedback
papel do tutor e funções estratégicas
atribuições
social ou comunicacional
organizacional, gerencial ou administrativa
pedagógica, acadêmcia ou orientadora
técnica
pode ser bastante amplo
competências
reflexão
planejamento
autonomia
fluência digital
organização
comunicação
administração do tempo
trabalo em equipe
dar e receber feedback
didática
gestão acadêmica
mediação pedagógica
motivação
relacionamento interpessoal
natureza pedagógica
dessa atividade, podendo ser um docente porém ele não substitui o professor, exercendo funções didáticas diferentes na EaD
pressupõe a existência de 3 elementos :Conhecimentos, atitudes e habilidades
objetivos
principais atribuições do tutor e competências do tutor
necessárias para a atuação técnica, pedagógica, social e organizacional
seu papel na polidocência
medicação pedagógica consistente através de modelos de feedback que apoiem a aprendizagem
analisar o sistema de tutoria
se relaciona com modelo de ensino personalizado como uma resposta à uma necessidade de apoiar os processos educacionais
processo de acompanhamento individualizado
sistemas de aconselhamento / sistema de tutoria
feedback formativo:
infromação comunicada ao estudante com o intuito de modificar seupensamento ou comportamento
explicite claramente a relação entre o feedback e os objetivos esperados
abordar características específicas do trabalho em relação à tarefa
deve procurar reduzir incertezas do estudante
evite feedbacks longos e complexos
evite comparar
evite asusmir tom muito crítico
no EaD é importante tentatr minimizar perdas de elementos extraverbais
usar emojis
buscar sempre resposta ritmada, não ignorar nem responder muito rapidamente
ESCADA DE FEEDBACK
oferece estrutura de apoio à reflexão do estudante sobre a tarefa realizada
esclarecer : iniciar o diálogo com perguntas que possam esclarecer pontos obscuros
valorizar: valorizar o trabalho realizado
Questionar: Talvez você já tenha pensado sobre isso, mas / você já considerou / te convido a refletir sobre...
aqui apressenta os problemas
sugestão: para superer problemas
FEEDBACK SANDWICH
sugestão de melhorias ficam entre apontamentos positivos
aponta algo muito positivo: atitudes que o aluno deve manter
tutoria surgiu no século XV nas universidades inglesas
NA EaD não é uma exigência uma vez que conseguimos elaborar cursos sem tutoria, é um modelo particular do ensino a distância
O que é a tutoria no contexto educaiconal? O que torna o tuto uma figura tão importante no EaD? estratégias para o tutor estar mais rpesente para seus alunos
tutores: participantes ativos da prática pedagógica
POLIDOCÊNCIA: o tutor é um membro da equipe polidocente |
necessidade da formação continuada dos tutores
o trabalho docente ocorre de forma coletiva, cooperativa e fragmentada
Inteligências Artificias Generativas como Auxiliares na Criatividade
ferramenta poderosa para meus projetos criativos
produção de conteúdo multimídia
designer inovador
escrita criativa
O que é criatividade ?
não é uma coisa só, mas posso avaliar baseada em 4 atributos
novidade
estética
autenticidade
utilidade
esses atributos são utilizados para comparar ideias e verificar se são mais ou menos criativas
objetivos
técnicas e ferramentas
storyboarding
análise morfológica
decompor o problema em partes
pensamento lateral
metáforas, experimentar combinações inesperadas, analisar as ideias geradas
Triz (Teoria da Revolução Inventiva de Problemas)
Seis Chapéus para pensar
mudar a perspectiva : chapeu branco é mais fatos e informações \ chapeu da análise critica \ chapeu verde é o da criatividade
Análise de Campo de Forças
Sinética
combina elementos aparentemente desconexos para produzir novas ideias através de analogias
Brainstorming
Brainwriting
como as IA podem ser utilizadas para estimular e desenvolver a criatividade humana?
desenvolver habilidades de criação de prompts especializados
como desenvolver a criatividade? através de técnicas, além de meditação, viagens, contato com a cultura
a censura é inimiga da criatividade | retirar o julgamento é importante no sentindo de uso de técnicas (mas a censura politica ou social pode estimular a criatividade)
prompts
super auxiliar de criatividade
simulador de técniva de Roleplay
Gerador de ideias baseado em palavras
prompts auxiliares de projetos
auxiliar de scamper
serve para melhorar ideias, serviços ou produtos
substituir, combinar, adaptar, modificar, propor outros usos, eliminar e rearranjar
massageador de ego para projetos
palpiteiro desbocado (negativador de ideias)
DUA (Desenho Universal para/da Aprendizagem)
componentes vitais
3 princípios
2: variabilidade de represetações
rede de conhecimento
3: variabilidade de ação e expressão
redes estratégicas
as redes são as bases biológicas que asseguram os três princípios, uma vez que o cérebro não aprendre de forma isolada
1
:
engajamento
sala de aula invertida (autonomia)
deixar claro para os alunos quais são os objetivos de aprendizagem
rede afetiva
elementos do currículo (onde aplicar os princípios) buscamos flexibilidade de
objetivos educacionais
materiais
métodos
avaliação
O DUA propõe que o currículo seja preparado desde o início para a diversidade
TDIC + DUA
aliança estratégica e potencializadora
DUA: pode ser aplicado sem tecnologia
porém as TDICs são ferramentas para superar barreiras (físicas, metodológicas e instrumentais) impactanto positivamente nos três princípios
BARREIRAS: físicas, metodológicas e instrumentais, atitudinais
os desafios para a aplicação do DUA no campo educativo?
pedagógica.os desafios na aplicação do DUA com apoio das TDIC se organizam em, pelo menos, quatro grandes dimensões interligadas:
estrutural, formativa, cultural e pedagógica.
estrutural
acessibilidade:
desigualdade de acesso dos estudantes
em casa ou nas escolas, o que pode ampliar barreiras quando as atividades dependem do digital.
formativa
Muitos professores não tiveram contato consistente com o DUA na formação inicial
, e a formação continuada nem sempre integra inclusão e uso crítico das TDIC.
pedagógica
risco de “digitalizar o tradicional”
falta de intencionalidade pedagógica
cultural
Cultura escolar e resistência à mudança
O DUA exige romper com o mito do “aluno médio” e com práticas padronizadas de ensino e avaliação
O que é o DUA
É um caminho flexível, que se adapta a cada aluno.
É um guia para planejar aulas, materiais e atividades que todos consigam aproveitar.
É uma maneira de valorizar a diversidade dos alunos.
Planejamento do processo de ensino-aprendizagem em Educação a Distância
cuidados
entender os tempos: tempo de preparo (
antecedência
)
trabalho em grupo: equipe que realizará os trabalhos
Interdependência das Tarefas (Polidocência)
Produção de Materiais (Redundância Pedagógica)
MAPA DE ATIVIDADES
Conteúdo, Objetivos Específicos, Atividades e Critérios de Avaliação
Ecologias de Aprendizagem e Redes Virtuais
Inovações tecnológicas e inovações pedagógicas
Ambientes virtuais de aprendizagem: uma aplicação básica no Moodle
Avaliação em processos de aprendizagem na Educação a Distância
