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音樂課的價值 - Coggle Diagram
音樂課的價值
古代音樂的意義
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德國
德國在二十世紀初的威瑪共和國時期， 以「繆斯教育」做為教育改革的主要口號，強 調藝術教育的作用，其主要推動者克斯滕貝格 （Leo Kestenberg,1 -1 ）主張：「用音樂和通過音樂使人性教育成為可能。」這種主張不僅把音樂教育看成一門課程，而且把它看成是人的整體教育。
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其他國家
美國籍音樂教育家穆賽爾（James L. Mursell,1 -1 ） 所云：「音樂是作用於 人的，是為了提高人的生活而存在的輝煌的事 物。」、「音樂像是連接社會和學校之間的鎖鏈， 音樂對於學校和社會來說是能給兩者帶來活力 的非常重要的事物。」
用不好會是負面的：加拿大作曲家謝弗爾 （Murray R. Schafer,1 - ）所指：「在大量產 生音樂信息的同時，我們必須注意對隨之造成 的『聲音公害』採取必要的措施，預防『音樂 的被亂用』。」顯然，音樂對於人類的正、負面 影響均存在於現代音樂生活中。
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯 基（B.A.Cyxomjnhcknn,1 1 -1 0）認為：「音 樂教育－不是培養音樂家，首先是培養人。」蘇 霍姆林斯基還強調音樂教育在人類心智成長過 程中之重要性：「音樂—這是強大的思想源泉。 沒有音樂教育就不可能使兒童得到長足的智力 發展。音樂的最初本源不僅僅是周圍世界，還 有人本身，他的精神世界、思想和言語。音樂 形象按新的方式向人們揭示現實事物和現象的 特點。」
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