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"Cartografía de la Reflexividad y Acción Transdisciplinaria" -…
"Cartografía de la Reflexividad y Acción Transdisciplinaria"
Análisis del Contexto de Demarcación
Este nivel se encarga de delimitar el problema de investigación mediante criterios específicos para evitar generalizaciones ahistóricas
Delimitación Temática
Se circunscribe temática y nominalmente a un programa de formación especializada para EBBJA; espacialmente en la Zona A de Itapúa, Paraguay; y temporalmente abarca desde 2008 hasta una actualización proyectada al 2025
Delimitación Nominal
El título de la investigación actúa como eje articulador que rompe con visiones reduccionistas
Delimitación Espacial y Temporal
Por ejemplo, situar el estudio en el territorio de Paraguay (específicamente Itapúa) en un periodo que abarca desde la investigación original (2008-2012) hasta la actualización (2025)
Este contexto define los límites y el anclaje de la investigación desde una postura no neutral
Criterio de Epistemología Crítica
La demarcación busca trascender enfoques lineales y fragmentaciones disciplinares, anclando el problema en necesidades sociales concretas para promover una praxis docente transformadora
Reflexividad Epistemológica
El investigador debe interpretar sus propios marcos subyacentes y visibilizarlos, cuestionando las "epistemes tácitas" que operan en la delimitación del proyecto
Capacidad de reconocer la voz del investigador como un "instrumento" que influye en la co-construcción de significados con los participantes
Análisis del Contexto de Justificación
Este análisis fundamenta el campo temático basándose en evidencias y diagnósticos previos, se fundamenta la relevancia del estudio y la validación del conocimiento generado
Producción Escrita Fundamentada
La singularidad del campo educativo de adultos, que exige superar enfoques lineales mediante epistemologías críticas y metodologías transdisciplinarias
El proceso es riguroso al articular diagnósticos locales con modelos internacionales, evitando generalizaciones ahistóricas mediante una ventana temporal contextualizada
Uso de metodologías críticas (como el Realismo Crítico) para explicar no solo "qué pasa", sino "por qué sucede", informando proyectos de desarrollo real.
Criterio de Validación
Se aleja de la objetividad pura para abrazar una credibilidad basada en la sinceridad y la resonancia con la realidad laboral docente
Fundamentación Social:
Se justifica por la necesidad de elevar competencias profesionales para optimizar la inclusión de poblaciones vulnerables y combatir la exclusión educativa
Análisis del Contexto de Problematización
Identifica las tensiones y contradicciones estructurales del fenómeno. Aquí se identifican las tensiones y brechas entre la teoría, la política y la práctica
Contradicciones Identificadas
Existe una brecha crítica entre las políticas educativas formales (MEC) y las condiciones laborales precarias, donde el 72,6% de los docentes profesionales carecen de especialización específica en EBBJA
La brecha entre las políticas educativas formales y las realidades laborales docentes
El uso de esquemas de problematización (como diagnósticos locales) para visibilizar desigualdades y la fragmentación del conocimiento tradicional
El cuestionamiento de la especialización disciplinaria que rigidiza el saber y limita la comprensión de las interconexiones de la realidad
Posicionamiento Crítico
El problema se asume como una construcción histórico-política que requiere una transformación emancipadora a través del diálogo entre teoría y práctica
Visión Disciplinar
Desde la educación, se problematizan los paradigmas tradicionales inadecuados para adultos que perpetúan desigualdades socioeconómicas