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La producción del saber urbano análogo - Coggle Diagram
La producción del saber urbano análogo
Entendido como el proceso de adquisición y multiplicación de experiencias basadas en el contexto social y colectivo :star:
Enfatizando inicialmente la importancia de la riqueza en la construcción histórica patrimonial, basada en las necesidades propias del entorno. (López, J., Cáceres, M., y Giménez, J. (2020).)
Buscando esencialmente, el diseño, la concertación, la aplicación y sobretodo la evaluación :fire:
Entre todos los miembros de la comunidad educativa, resaltando sus vivencias y sus experiencias identificadas en los hechos relevantes que pueden marcar procesos y discusiones pedagógicas en pro del beneficio de la comunidad.
el compartir experiencias permite identificar las oportunidades de mejora en la comunidad en general, para decantar y aterrizar las oportunidades y posibilidades prioritarias en los estudiantes, y porque no proponer y promover nuevas estrategias que mejoren la dinámica institucional
Que los estudiantes puedan comprender de manera adecuada, la importancia de los procesos convivenciales y comportamentales dentro del colegio, para que puedan entender gracias a la practica, la idoneidad en la formación.
Que los padres de familia cuenten a sus hijos por medio de la vivencia y la experiencia de la importancia en la vida de llegar temprano y cumplir con las normas en diferentes contextos, tanto en la calle, en el trabajo, como en la vida misma
¿ Y ESTE PROCESO PARA QUE PUEDE SERVIR?
CONCLUSIONES
Identificación de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Dinamización y armonización curricular.
Propuestas novedosas de impacto positivo.
Innovación en aula, con integración de toda la comunidad educativa basado en la experiencia.
Ejemplo para este caso: El proceso de comprensión por parte de los estudiantes del porque acatar las normas del manual de convivencia en el colegio
como una gran posibilidad de estrategia en el aula para aprendizaje exitoso.
Ejemplo para este caso: por medio del juego "preguntados" se aprenderá de geografía e historia para los estudiantes de grado noveno.
identificando el aprendizaje bajo la metodología indagativa en el aula. en este caso específicamente en la asignatura de historia. Prats, J., Moreno, C. F., & Sabariego, M. (2019).
En esta investigación el progreso depende especialmente de la motivación que tengan los estudiantes, al igual de como la practica docente y la dinámica de aula propenden a dicho desarrollo.
hay algo que si es necesario y prioritario en esta parte, como lo es los recursos y materiales tanto físicos como digitales que son necesarios para poder encontrar la motivación necesaria en los educandos.
Poner en evidencia que el desarrollo del juego orientado y encaminado al aprendizaje, permita desarrollar los proceso formativo de manera idónea, que logre comprender exitosamente todas su metas de aprendizaje
Mediante el juego, los estudiantes podrán competir entre ellos. Algo trascendental en su quehacer y que les genera gusto en su aula, así como van trabajando/jugando, de la misma forma van aprendiendo.
Que los estudiantes logren identificar y comprender por medio de actividades evaluativas esas propuestas de geografía e historia trabajadas durante el tiempo de juego
