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Troubles du comportement à l'école !, Encadrement à privilégier, …
Troubles du comportement à l'école !
Difficultés d'adaptation
intériorisées
Anxiété
Dépression et idées suicidaires
Retrait Social
Difficultés d'adaptation
extériorisées
:
Abus ou usage de substances psychoactives
Agressivité directe et indirecte
Hyperactivité
Impulsivité
Inattention
Manque d'autorégulation émotionnelle
Opposition/Provocation
Problèmes de conduites
Facteurs de protection :check:
et facteurs de risque
:no_entry:
Vont être décisifs sur l'enfant sur le développement ou non de troubles du comportemen
Lié à l'environnement familial
Implication éducationnelle
:check: Valorisation de l'éducation et intérêt porté à la vie scolaire de l'enfant
:check: Suivi des progrès scolaires de l'enfant et encouragement
:check: Supervision du travail scolaire
:check: Disponibilité du matériel d'apprentissage et aménagement d'un lieu adéquat pour les devoirs
:check: Démonstration de confiance envers les acteurs scolaires
:check: Collaboration avec l'école et suivi avec l'enseignant et les autres intervenants scolaires
:check: Participation à la vie de l'école
:no_entry: Surinvestissement dans les tâches scolaires
Stimulations offertes
:check: Présence de matériel ou de jeux éducatifs
:check: Propositions d'activités éducatives, culturelles ou sportives
:check: Lecture avec l'enfant
:check: Temps passé à regarder la télévision, à surfer sur internet ou à jouer à des jeux électroniques limité
Ressources économiques et sociales
:check: Revenu familial suffisant pour répondre aux besoins de la famille
:check: Bon réseau de soutien social
:check: Contacts positifs avec la famille élargie
:no_entry: Habitat familial inadéquat
Fonctionnement familial
:check: Communication et interactions positives entre les membres de la famille, expression des affects positifs
:check: Cohésion familiale
:check: Adaptabilité de la famille
:check: Bonne organisation ou structure familiale bien adaptée
:check: Partage de moments positifs ou d'activités
:check: Capacité à résoudre les conflits
:no_entry: Conflits conjugaux ou familiaux
:no_entry: Monoparentalité, absence du père ou de la mère
:no_entry: Placement familial
:no_entry: Parentification
Attentes parentales
:check: Attentes parentales claires, positives et réalistes
:check: Encouragement des efforts et non seulement des résultats
:no_entry: Statut d'adulte donné à l'enfant
Pratiques parentales
:check: Habilité à percevoir les signaux de l'enfant, à en reconnaître le sens et à y répondre rapidement de manière cohérente, prévisible et chaleureuse
:check: Pratiques parentales constantes, cohérentes et appropriées à l'âge de l'enfant
:check: Bon engagement relationnel et ouverture à l'enfant
:check: Style démocratique où les enfants participent aux prises de décisions
:check: supervision parentale des activités des enfants
:no_entry: Mauvais décodage des besoins de l'enfant ou besoins des parents prioritaires
:no_entry: Usage abusif des punitions, de la coercition ou du contrôle excessif
Relation conjugales
:check: Stabilité conjugale
:no_entry: Conflits conjugaux
:no_entry: Violence conjugale
:no_entry: Divorce ou séparation
Caractéristiques des parents
:check: Parents diplômés
:check: QI dans la moyenne ou plus élevé
:no_entry: Problèmes de santé mentale ou d'adaptation (anxiété, dépression, trouble de personnalité, consommation abusiva d'alcool ou de drogues, activité criminelles, TDAH ...)
:no_entry: Conditions socioéconomiques faibles ou chômage chronique
:no_entry: Vulnérabilité des parents
:no_entry: Stress parental
:no_entry: Méconnaissance des besoins de l'enfant
:no_entry: Faible empathie
Lié aux pairs
:check: Relations d'amitié réciproques
:check: Présence d'amis
:no_entry: Pressions sociales
:no_entry: Intimidation
:no_entry: Pairs antisociaux
:check: Soutien émotionnel
Lié à l'individu
Facteurs biologiques
Facteurs génétiques
Facteurs neurologiques
Tempérament
Santé physique
Facteurs psychologiques
Habilités cognitives
:check:Quotient intellectuel dans la moyenne ou élevé
:check:Habilités à résoudre les problèmes
Rendement scolaire
:no_entry:Faible rendement
:check:Bon rendement
L'attachement
:check:Sécure
:no_entry:Évitant
:no_entry:Ambivalent
:no_entry:Désorganisé
Dysfonctions exécutives
:no_entry:Inhibition comportementale
:no_entry:Mémoire de travail
:no_entry:Autorégulation émotionnelle
:no_entry:Activation ou automotivation
:no_entry:Gestion de temps
:no_entry:Organisation et planification
:no_entry:Attention soutenue
Habiletés sociales
:check:Habiletés prosociales
:no_entry:Isolement social
Schémas cognitifs
:no_entry:Valorisation des buts de domination et de revanche
:no_entry:Sentiment d'immunité
:check:Buts sociaux d'affiliation
:no_entry:Hypervigilance
:no_entry:Négativisme/pessimisme
:no_entry:Faible estime de soi
:no_entry:Survalorisation de soi
Déficits sociocognitifs
:no_entry:Manque de considération
:no_entry:Interprétations lacunaires des situations sociales
:check:/ :no_entry:Statut social
Facteurs scolaires
Enseignant
Relation enseignant-élève
Pratiques éducatives
Attitudes et croyances
École
Climat d'appartenance
Climat de justice
Climat éducatif
Climat relationnel
Climat de sécurité
Facteurs sociaux et environnementaux
Climat relationnel en classe
Relation éducative de qualité
Créer un lien avec l'élève
Autonomie de l'élève
Responsabilisation
Enseignant démocratique
Motivation au changement
Engagement face à ses choix
Libre choix de ses comportements
Exercice de sa volonté
Recherche de l'autodiscipline
Partage du pouvoir
Réparation de ses mauvais choix
Reconnaitre les besoins de l'élève
Encadrement pédagogique
=
Organisation de la vie en classe
Aménagement physique de la classe
Environnement de qualité
Emplacement des élèves présentant des difficultés d'adaptation ou de comportement
Encadrement à privilégier
L'instauration d'un climat de classe démocratique
la classe et le système d'encadrement de l'.école
:check: = À avoir dans cette catégorie
:no_entry: = À ne pas avoir dans cette catégorie