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Les troubles du comportement à l'école ! souris contente souris qui…

- - - - Stratégies comportementales selon le contexte d'intervention en classe (Chapitre 13)
        
        Le contexte conséquent: renforçateurs et stratégies punitives
        
        Les stratégies renforçatrices
        
        Renforçateurs artificiels
        
        Renforçateurs sociaux
        
        Renforçateurs naturels
        
        Renforçateurs matériels ou tangibles
        
        Les stratégies réactives punitives
        
        Conséquences logiques
        
        Perte d'un privilège
        
        Retrait de la situation
        
        Réprimandes
      - L'organisation de l'environnement physique et les autres ressources
      - Les attentes claires, les règles, les routines, les procédures et les consignes
      - La consolidation de l'encadrement
      - Les relations positives et la reconnaissance des efforts
      - Le soutien pédagogique
- - - - Fonctions du comportement
        
        Obtenir de l'attention
        
        Éviter des tâches
        
        Obtenir une stimulation sensorielle
        
        Se procurer des biens
        
        Accéder à des évènements
      - Étapes de l'évaluation fonctionnelle des problèmes de comportement
        
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        Déterminer les problèmes de comportement de façon objective
        -Les problèmes
        -La fréquence des problèmes
        -Leur importance
        -Leurs circonstances
        
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        Ordonner les problèmes selon les priorités
        
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        Définir les comportements de manière opérationnelle/objective
        -Démontrer le comportement en nommant des actions précises (rapport narratif)
        -Durée et fréquence des comportements
        -Effets sur l'apprentissage de l'élève et de ses pairs
        
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        Formuler des hypothèses
        -Recueillir des données au moyen d'entrevues et d'observations structurées
        -Analyse systématique des facteurs qui entourent l'apparition des comportements
        -Quel bénéfice ce comportement apporte-t-il à l'élève ou quelle situation ce comportement lui permet-il d'éviter ?
        
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        Établir des liens entre les résultats de l'évaluation et les interventions nécessaires
        -Choisir de nouveaux comportements que l'élève pourra adopter
        -Agir en cas de besoin sur les antécédents et les conséquences des comportements
        
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  - - - L'entraînement à la résolution de problèmes
        
        Étape 1:S'arrêter et penser avant d'agir
        
        Étape 2: Cerner le problème à résoudre
        
        Étape 3: Chercher des solutions convenables
        
        Étape 4: Évaluer les solutions
        
        Étape 5: Choisir une solution et l'appliquer
        
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    - - La réattribution causale
      - L'acceptation
      - L'entraînement par inoculation au stress et l'exposition
        
        L'exposition in vivo
        
        L'entraînement par inoculation au stress et l'exposition
    - - La transmission d'informations
      - L'entraînement à l'autorégulation
        
        L'entraînement à des comportements de remplacement
        
        Les autoévaluations
        
        L'autorenforcement
        
        L'établissement d'objectifs
        
        La programmation d'activités agréables
        
        L'auto-observation
      - La restructuration cognitive
        
        L'explication des liens entre les pensées et les émotions
        
        La confrontation des pensées non aidantes du jeune
        
        Étape 1: Amener le jeune à décrire objectivement la situation problématique.
        
        Étape 2: Inciter le jeune à verbaliser ses émotions, ses pensées et ses sensations physiques.
        
        Étape 3: Aider le jeune à vérifier le réalisme de ses pensées en cherchant des preuves.
        
        Étape 4: Remettre en question les pensées non aidantes irréalistes du jeune.
        
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      - La pleine conscience
        
        Les techniques centrées sur les pensées
        
        Les séances de méditation
        
        Les techniques de visualisation
        
        Les techniques physiques
        
        Les techniques de respiration et de cohérence cardiaque
        
        Les techniques de relaxation musculaire
        
        Le yoga
- - - - Les grilles ou les listes de contrôle
      - Les questionnaires autorapportés
      - Les discussions de groupe
      - L'entrevue individuelle
      - L'observation directe
- - - - La classe et le système d'encadrement de l'école
      - Organisation physique de la classe
        
        Environnement de qualité
        
        Emplacement des élèves présentant des difficultés d'adaptation ou de comportement
        
        Aménagement