Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Искусство образования - Coggle Diagram

- - - - Проблематика не актуалиируется потому что я не обращаю внимания на последствия( обнаруживаю не включенное сознание постфактум) Я не включаюсь в поиск причины проблематики, нет интереса к деталям т.к. я не понял своей проблемы, не осознал важность проблемы. Меня не триггерит. Эффект что меня триггерит - я понял актуальность проблемы.
      - Важность проявляется в эмоции. Это доп. критерий включенности сознания.Каждый акт понимания эмоционально насыщен. Удивление это сильная эмоция -мы ее способны заметить. Важно распознавать свои эмоции.
      - Включать сознание - это актуально не только для интеллектуалов, но доя всех. Эту способность необходимо прокачивать всю жизнь.
        
        Даже если меня триггенруло есть 2 развилки - умозритель и практик. практик сразу приступает к реализации, потому что может потребоваться вся жизнь. Умозритель будет разводить демагогию и оставаться в галлюцинациях.
  - - - актуализация приводит к поиску конкретного решения, начинаем интересоваться деталями, искать причинно следственные связи
    - - Ребенок достанет вопросами потому что он практически относиться к поиску, он ищет практический ответ. У ребенка как раз включенное сознание - он расследует, он логически рассуждает. Что толкает ребенка быть почемучкой? Что его толкает? Потому что это вопрос его выживания. И нужно включить этот механизм включения логики у себя. Иначе я буду умствовать а не действовать.
  - - - Либо наша жизнь это расчет в вычислительной памяти белого шума, либо расчет чего то другого конкретного. Об этом нужно серьезно думать.
    - - Нужно не только перед занятием заполнять вычислительную память, но и в целом в другое время.
  - - - Парковка это не то, что мы забыли что то, мы обозначили, обрисовали какой то фрагмент, пока туда не лезем временно, откладываем. Эти парковки необходимо обозревать периодически и потом разбираемся. Парковка это способ снять симптом всезнайства.
    - - 1.Необходимо ограничивать область до конкретной предметной. Поэтому нужна парковка.
      - 2.возвращаться назад, когда поняли что вляпались .Например в парковку залезли раньше времени.
    - - Разбор семинаров позволяет расширить тактовую частоту, расставить ризки. Без эксперта не сработает разбор, это не сработает с неквалифицированным человеком. Пример с работником аэропорта, который зная все нюансы, не садился в самолет трезвый. Потому что он знал все проблемы и риски, разбирая аварии. Зная все эти детали он не мог нормально летать.
      - любое обучение должно привести к решимости отрабатывать технику. Каждое занятие должно приводить тренировать приемы включения сознания. Эффект оздоровления это продвижение в других техниках других семинаров и укрепление в том подходе, который изучаем.
    - - Часть занятия я трачу на включение сознания, поэтому и важно включить сознание заранее. Иначе я теряю всё, я отстал. Я не перестраиваюсь, потому что меня и так устраивает мое так называемое обучение. Правильный подход - сознание стремиться в будущее опираясь на прошлое и пребывая в настоящем.
    - - Освоение инструментария делает нас эффективными и успешными. Успех мы паркуем, не это цеь.
      - Подготовка к духовной практике и саморазвитию. Устойчивость в дух. реализации может прийти лищь если я пользуюсь инструментарием. Фокусируемся на освоении инструментария обучения, а не на духовной реализации на данный момент.
- - - - узость понимания, узкая сосредоточенность на действии, теряется видинье, утрата перспективы, невозможность увидеть ошибку
    - - лозунги, на них марафон не пройдешь
- - - - механистичность. Просто воспроизвожу действие. Зубрежка. Освоил технику но предмет не изучаю.
      - умозрительность. Начинаю менталить теорию, без практики. И нахожусь в иллюзии при этом.
      - риторика. Якобы понял и бегу всем рассказывать. Можно замечательно рассуждать, но все остается лозунгами.
  - - - приходит тревога
      - начинается судорожный поиск, компенсировать
      - дополнительно начинаем искать
  - - - техническое конспектирование. в помощь скорость, сокращения, нужно быстро это делать. Обрабатывайте записи сразу после обучения. Нужно подстраиваться под тактовую частоту лектора. Нужно сразу поработать над конспектом.
        
        после лекции четко сформулировать мысли, четко выстроить логику. Во время конспектирования держать перед собой свою задачи и вопрос, и отслеживать на что я получаю ответы а на что нет. Работая над материалом мы увидим пробелы и захотим их прояснить, так работает непрерывность. Работая над конспектом увидим скрытые смыслы и допишем в конспект.
        
        !после обучения что делаем. Работаем, думаем над преминением. Иначе принцип непрерывности не сработает. Нужно подумать что я буду из этого реализовывать.
        
        !работа над следствием, переосмысление того, что я уже изучил, и какие следствия изученного есть в том, что я сейчас изучал
        
        непрерывность происходит когда я изучаю и конспектирую затем работаю над конспектом затем думаю над применением и затем переосмысляю. Тогда непрерывность обеспечиввается.
      - техничное конспектирование, строим логику, точки ключевые, видим релевантность - что главное что второстепенное. Нужно научиться четко маркировать тезисы( пометка воскл. знаками один знак важный тезис, 2 знака очень важный)
  - - - Смотрим какой здесь фундаментальный закон изучается если он вобще там изучается
      - Смотрим раскрывается ли логика для применения. Это не логика материала, а логика применения, тебе дадут весь материал и расставят акценты как двигаться
      - логика материала - как систематически это изучить.
      - А каков механизм совершенствования? это вопрос самоорганизации обучения
    - - механистичность распознается по поверхностной логике. Нет связок. Ритуализм. Нет возможности совершенствоваться.
      - умозрительность. распознается по тому что он не записывает. Это вечный студент. С такими трудно сотрудничать. И человек не продуктивен и ничего не делает, хотя много чего понимает
      - самодиагностика нужна не для самокопания, чтобы понять что решать проблему нужно самому или с помощью
      - Риторика. Это болтовня. Истинное распространение это пропаганда. Пропагандой занимается человек убежденный и утвержденный. Иначе просто распространительство.
      - это признаки отклонения от принципа непрерывности и научного подхода
  - - - Не хватает логики освоения и применения, и логики теории. Изучение теории должно улучшать практику. Взрослый не должен учиться впрок, он должен учиться целенаправленно.
      - Между неофитом и профессионалом стоит изучение логики дисциплины, логики применения и логики освоения.
      - соотв. практика означает выбрать область в которой мы будем применять изучаемый принцип. В нашем случае мы применяем принцип непрерывности в обучении. Нужно ограничить себя конкретной рабочей областью, где я буду практиковать.
    - - ЛОГИКА материала
      - логика применения, взгляд практика. Профи может выстроить наикратчайий путь практики. Логики применения могут быть разными. Эксперт может построить наилучший путь решения задач.
      - логика освоения в нашем случае обучения она индивидуальна. Каждый индивидуален в плане нейрофизиологии. Заходить можно с любой точки но главное зацепиться. Основное препятствие - предрассудки и предубеждения. Предубеждения идти по порядку.
      - в практической позиции нет разницы с какой стороны заходить. Модульность является принципом непрерывности. Для практики необходима четкая логика.
      - связность это способность разделить(это и есть анализ) и найти связи между разделенными блоками тезисами модулями. Это не аморфность. Материал должен быть разделен на блоки которые между собой связны
      - связность образуется благодаря кумулятивному эффекту. Изучаем один модуль, затем второй и связи обнаруживаются и открывается что то большее, новый эффект. Это работает если дисциплина имеет связность и модульность. Кумулятивный эффект возникает только в практике.
    - - Еще одна иллюзия. Чтение книг. Мы думаем, что мы не записываем и это нормально. Чтение и изучение книг это разное. Иллюзия чтения книг.
- - - - Во первых мы не признаем проблему., что связь нарушена. Признав мы бы решали проблему, а не ныли.
      - Во вторых мы забыли что эта связь ест.ь. Мы не признаемся в отсутствии ощущения этой связи. Есть реальная связь а есть воображение этой связи.
      - Признать всегда сложно. Признание означает немедленно приступить к исправлению, это сложно. Поэтому мы продолжаем совершать ошибки.
        
        Первая ошибка - мнить что я вспомнил свою связь с Абсолютом. Можно только мнить, но реально отношений нет.
        
        Вторая ошибка - решать проблему невнимательности нахрапом. Я думаю что я в любом момент могу вкл сознание. Я прихожу на занятие не подготовленным и мню что могу вкл сознание.
    - - эта проблема тотальная. нужно быть осторожным. Пока я не укрепился - необходимо избегать макс. разлагающего влияния иллюзии не только своей но и окружающих(сочувствовать со стороны и самому не терять фокус)
      - Решать реально проблему не внимательности. Что это значит - научиться фокусировать сознание. Это надо сделать в первую очередь. И работать над решением этого вопроса нужно в конкретной сфере, декомпозицией. Фокусироваться снаяала в конкретной сфере. Мы учимся учиться - это наша сфера. Почему в решении этоф проблемы фокучировка именно в сфере обучения - самый лучший выбор, подумайте.Умение учиться - генерирует все остальные возможности, не генетика, удача или среда , а способность учиться. А это оспособленность - значит владение инструментарием, целенаправленное развитие.Это происходит в результате тренированности.
  - - - Невнимательность - универсальная проблема. Допустим мы научились в сфере обучения вкл. сознание. Не ритуал, а реально включенное сознание. Сможем ли мы это масштабировать в другие сферы - это несложно представить. Перенос этой способности даст ли действительно сфокусированное сознание? Значит ли что мы получаем фокус на Абсолюте? За счет чего произойдет кач. переход? Это произойдет когда мы начнем действовать научно. Научность означает инструментальность. Я должен владеть всем инструментарием. Нужно стать ученым - искателем Абсолюта. Жизнь стала инструментальным поиском Абсолюта.
    - - Диагноз - умозрительность. Поэтому сначала самодиагностика - доказать умозрительность своих действий. Подсказка в 1 семинаре. Мой подход не совсем практичен. Умозрительность лечиться практикой, реальными действиями. Практика - тренировка интеллекта ради прогресса.
- - - - Невнимательность это рассеянность. расфокус, много обьектов.
      - Сейчас агрессивная среда, борьба за наше внимание происходит. Возникает раздражение на это навязывание, и безразличие. Безразличие приводит к попаданию на удочку манипуляций, инициатива человека утрачивается. Происходит еще больший расфокус
      - Возьмите тезис из конспекта и покрутите его, поразмышляйте. Поупражняйтесь.
      - РЕШИТЬ СНАЧАЛО ПРЕДМЕТНО.Невнимательность это мировая проблема, в разных сферах. Надо ее решать предметно, акцентированно. Не надо генерализировать, это приведет к иллюзии решении проблемы. Нужно ограничить предметную сферу. и решить проблему в конкретных условиях. Как инструмент ПИЛОТ. В нашем случае - это сфера обучения. Решив проблему локально мы поймем механизм решения и можем понять как ее решить в других сферах.
    - - ПОТЕРЯ ВРЕМЕНИ. Занятие началось, а сознание еще не включилось, мы отстаем тогда от занятие и всех занимающихся. Мы упускаем время и снижаем решимость. Это бред - тратить время зря, зачем это делать.
      - ПОВЕРХНОСТНОСТЬ ВСЕЗНАЙКИ Из за обучение с невключенным сознанием возникает всезнайство. Все скомкано. Это приводит псих. напряжение из за бардака и хаоса. Мы становимся человеком широких взглядов с размытыми понятиями. Возникает не вьедливость и структурированность а поверхностность.
      - Еще одна проблема всезнайства - человека сложно заинтересовать, он же все знает. Ему нужно что то яркое, цепляющее.
      - не пережимать в других инструментах, пока не включим сознание. Это базова=ый навык.
    - - ВЫЙТИ ИЗ ТРЕНДА ДЕГРАДАЦИИ. Работая над этим аргументом мы должнны испугаться. Наше время ограниченно. Деградация образование это уже мировой тренд. Этот тренд надо сломать. Не паника а страх как средство собраться и выйти из зоны риска. Тренд деградции должен меня напугать и побудить выйти из этого тренда.
    - - Если не переубедил, то ээто останется в теории. Из умозрительного переходит в практику, значит переубеждение произошло. Возникнет реальный интерес. Воспринимать знание инструктивно. Это реальная актуализация так выглядит.
    - - Пока принуждать, раз до конца не понял. Потому что естеств. образом до этого еще не дошел. Это делать до тех пор, пока не переубедил себя.
      - И надо терпеть. И нужно сознательно работать, не просто дрессировать себя.
      - Пока не возникнет вопрос КАК?
  - - - Потому что я ее не решаю.
      - Я ее не закрепил
      - Я продолжаю обучаться с невключенным сознанием
      - избавиться от иллюзии обучение
      - много изучал но результат ноль
      - Повышение мотивации, не симуляции. Мотивация возникает когда есть результат.
      - Чтобы жизнь менялась.
      - Обретение опыта. Опытность возникает когда я получаю результат и понимаю закономерность.
      - Заниматься вместе, потому что одному тяжело.
      - Научиться избирательно подходить к материалу..
      - Не тратить время впустую.
      - Установить логические связи и делать вывод
      - Я вспоминаю то, до чего дохожу логически, а не то, что просто есть в памяти. Поэтому важна логика и выстраивание логики материала.
    - - Мы привыкли не придавать значимость а слушать пассивно и все сваливать в кучу.
      - Начинаем с того, что актуалиируем знгачимость проблемы, вопроса. До нас доходит рациональная значимость и аргументация.
      - Как только идет разнообразие то практик смотрит с чего начать. 3 аргумента в первой части было. Практик спросит почему три и с какого я начну. Приоритеты нужно расставлять всегда. Практик различает когда иллюстративное перечисление идет. Почему три, и только ли их три? А какой из них значим для меня?
      - Теоретик свалит все в кучу, практик начнет практиковать какой то аргумент. Практик должен определиться что он будет делать. Даже если информация ограничена. То есть нужно определиться конкретно что делать буду и с каким аргументом.