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Formação inicial e continuada do professor de Química - Coggle Diagram
Formação inicial e continuada do professor de Química
Pensar acerca da formação ... complexos caminhos que marcaram ... org. dos sist. de ensino e concepção de educação. ... Aspectos históricos ... tensões políticas públicas e const. da docência no Brasil
Bernardete Gatti ... inicio da formação de professores ... Escolas Normais ... primeiras letras (inf. e fund I) ... Advento da LDB ... formação em nível superior ... Séc. XX ... preocupação com form. para fund II e médio
Expansão timída das uni ... modelo form. emblemático ... curso de bach + 1 ano ... modelo 3+1 ... LDB muda, exigindo revisão dos cursos e instituições ... complem. com as DNs e as diretrizes de cada licen ... mesmo assim ainda persiste o 3+1 .. muito espaço para saberes espec. de área e pouco para dimen. pedagógica
Segue o 3+1 ... Otavio Maldaner .. cursos de Química não superam distinção form. pedagógica e form. de campo de conhecimento ... atrapalha na mediação pedag. de conhec. químico.
Ênfase nos conteúdos de Química ... relações com os níveis de ensino não são consideradas ... os prof. das pedagó não suprem as necessidades ... segue a formação tácita
Ángel Pérez-Gómez ... quatro perspectivas: acadêmica, técnica, prática e reconstrução social
Fortalecimento das 2 primeiras .... necessidade de saberes inclusive didático pedagógicos e ligados à formação humana, com sensibil. individual e social (mudança) ... intervenção específica na prática social ... precisa de formação especifica que não pode ser negligenciada nem ignorada
Otávio Aloisio Maldaner ... trabalho docente deve ser visto e valorizado ... reconhecim. pela dos valores que se associam ao fazer docente ... inclusive financeiro ... Ainda hoje não há essa valorização ... é atividade simples, todo mundo pode ensinar
Isabel Alarcão, Antônio Nóvoa, Marco Antônio Moreira; Donald Schon ... articular aspectos humanos, técnicos, políticos e sociais da docência ... relação entre teoria e prática. Só assim ... superar formações fragmentadas
Nas realidades universitárias .... modelo academico e tecnico ... perde-se de vista a importância da coletividade do conhecimento... impossibilitar o acolhimento e a superação das dificuldades e desafios
Nos escritos de Maldaner ... questões sejam reconhecidas, refletidas ... identidade docente ... autonomia e autenticidade do professor ... formas pelas quais este irá se relacionar com o conhecimento e com os estudantes, bem como que posturas irá assumir frente aos desafios vivenciados. ... formação estritamente técnica e procedimental não é capaz de formar um professor
Nesse sentido exige o fortalecimento dos estágios ... experienciar o cotidiano escolar ... desafios e valores da profissão, relações interpessoais ... adaptações pedagógicas.. não é suficiente mas é essencial para entender determinantes históricos e sociais
Especialmente no ensino de Química ... práticas tradicionais ... memorização de fórmulas e conceitos ... criam barreiras para aprendizagem ... distancia estudantes e não cumprem a função social dessa ciência
Professores que reconheçam a formação crítica, científica e cidadã
Pensar acerca das mudanças ... formação continuada ... os professores também precisam de diálogo, novos horaríos, compartilhamento de experiencias
É na formação continuada que os professores reconhecem os valores associados a reflexão acerca da ação ... retirar o cotidiano e refletir soluções
Form. cont. ... 3 imperativos: pessoal (desenvol. sujeito, busca particular de conhec. desen. de competencias e cresc. profissional); profissional (neces. de avaliação de problemas, das prát. pedagogicas e desenvolv. de trabalho coletivo) e; organizacionais (ssentido mais amplo, incluindo as exig. da escola)
Quanto aos marcos legais ... LDB .. poder público ...planejamento e estruturação da carreira docente, bem como pela promoção da formação continuada do magistério ... implementação de ações formativas destinadas a todos os professores em exercício, como parte constitutiva das políticas educacionais
Com a BNCC ... outras normativas ... Resolução 2 de 20 de dezembro de 2019 ... DCN formação inicial de prof. e BNC-formação ... Resolução 1 de 27 de outubro de 2020 ... BNC-Formação continuada. Ambas são a base das politicas pub para form. de prof.
No contexto brasileiro ... formação continuada para expectativas dos sistemas de ensino + demandas dos professores .... se espera coletivização ... ainda é muito limitada .... fortalecimento da individualização
Maldaner vê essa restrição ... curso de formação p/ prof de Química ... coletivo e horizontal ... conceitos básicos: ens. aprend. papel prof e aluno na escola... discussões emergiam dos participantes
postura reflexiva e investigativa ... diálogo reflexivo com os elementos da própria prática ... compartilhar suas ações com o grupo, descrevendo características, refletindo sobre alternativas e negociando novos significados ... processo de autoformação
Vai de encontro a 3 desafios: cursos desvinculados da realidade escolar ; imposição de ideias, sem espaço para o diálogo e desconsideração das necess. format. específicas
primeiro aspecto .... conteúdos e metodologias alheias ao cotidiano da escola ... condições de trabalho e infra desconsiderados ... não veem sentido pois não advém de demandas reais ... segundo aspecto .. professor como executor de técnicas ... negativa dos saberes experienciais
terceiro aspecto .. ignora as diferentes trajetórias profissionais, experiências e contextos de atuação .... especialm, em Química.. experimentação, infraestrutura e metodologias
Fechamento