Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ETAPAS DEL CONOCIMIENTO EPISTEMOLÓGICO CEREBRO - Coggle Diagram
ETAPAS DEL CONOCIMIENTO EPISTEMOLÓGICO
ASPECTOS A ANALIZAR
ÁMBITO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EJE: OBJETO-CAMPO-MÉTODO
SUJETO COGNOCENTE-OBJETO CONOCIDO
ETAPA METAFÍSICA
adopta un método constructivista
"
Nada es obvio, nada está dado, todo es construido
" (1)
Gaston Bachelard
el conocimiento es un proceso
el pensamiento conquista y construye lo real (
predicción o predicación)
la proyectividad
pertinencia o utilidad del sistema construido
visión pragmática
el valor reside en el éxito o eficacia de los resultados
INVESTIGACIÓN
SOBRE
LA EDUCACIÓN (
ANTOINE PROST
)
visión utilitaria/intención práctica
ETAPA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
multireferencialidad
Jacques Ardoino
rechazo al monismo
sistema explicativo único
lectura plural de los objetos (
perspectiva clínica
)
diferentes ángulos y lenguajes heterogéneos (
no reductibles entre sí
)
dialéctica permanente
el investigador debe ser "
políglota
"
la visión del investigador influenciada por lo histórico-temporal y obviedades teórico-afectivas
busca la comprensión profunda de la realidad educativa
interpretación constante de nuevas opacidades
reconstrucción progresiva de la ignorancia
se aleja de lo hipotético-deductivo
FENOMENOLOGÍA Y MÉTODO COMPREHENSIVO
marco para las ciencias humanas
Edmund Husserl
(Fenomenología)
"Epoche"
suspender el juicio de la realidad exterior
COGITO
(punto de encuentro entre la cosa material y el acto vivido)
COGITATA
(cosas internas de nuestra conciencia)
centrarse en la conciencia interna y la intencionalidad
el objeto es inmanente al espíritu
Deleuze y Foucault
(Empirismo trascendental)
comprensión alejada de la división clásica teoría/práctica
la investigación se enfoca en la inmanencia y la "arqueología del saber"
ciencias de la educación
impregnadas de subjetividades y singularidades
INVESTIGACIÓN
EN
EDUCACIÓN (
ANTOINE PROST
)
método interpretativo (
WILHELM DILTHEY Y PAUL RICOEUR
)
comprensión de los procesos educativos
ETAPA TEOLÓGICA
Auguste Comte
basada en el método positivista
redución del objeto cognocente
eliminar subjetividades
se busca legitimidad científica
imitando las "
ciencias duras
"
paradigma de la causalidad
la investigación es algo exterior al investigador
separación sujeto/objeto (maestro/alumno)
objetividad para la medición
reducción del sujeto a resultados universales y homogéneos (evaluación sumativa)
productos, resultados y comportamientos del alumno
objetivos y cuantificables
cientificismo
el método científico
satisface todas las necesidades de la mente humana
la sistematización de la experiencia
se somete a formas rígidas de la razón
INVESTIGACIÓN
PARA
LA EDUCACIÓN (
ANTOINE PROST
)
sirve a la educación
finalidad instrumental directa
homogenizar las prácticas educativas
verificar la relación procedimientos aplicados/productos obtenidos
