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CAP 3 - Coggle Diagram

- - - - Metodi che riducono il carico cognitivo: come abbiamo visto, i tre processi cognitivi avvengono nella memoria di lavoro, che non ha tuttavia una capacità illimitata. Nell'affrontare un problema, mettiamo il caso di matematica,
        l'esecuzione di processi di basso livello (ad es. fare i calcoli a mente) può sottrarre capacità alla memoria di lavoro e il solutore nonè in grado di gestire processi di alto livello (ad es. monitorare l'esecuzione della strategia usata). Due
        metodi consentono di affrontare questo problema: l'automatizzazione, orientata a favorire la padronanza dei processi di basso livello in modo da poter lavorare senza problemi ad alto livello; la rimozione dei vincoli, in cui il compito
        è presentato in modo da non richiedere l'uso delle componenti di basso livello (come quando si consente allo studente di fare i calcoli con una calcolatrice).
      - Metodi basati su strutture: si tratta di metodi che possono innescare l'attivazione dei tre processi cognitivi del modello SOT in quanto sono basati su strutture di lavoro che prevedono la manipolazione di oggetti.L'obbiettivo è aiutare chi apprende a creare connessioni tra una situazione concreta e familiare a un livello di conoscenza più astratto.Tali metodi sono spesso fondati su ambienti di apprendimento digitali
      - Metodi basati sull'attivazione di schemi:sono orientati a facilitare l'integrazione tra conoscenze e nuove informazioni** mediante l'attivazione di schemi già in possesso del soggetto che apprende e sono particolarmente
        efficaci con soggetti non esperti**
      - Metodi generativi: **richiedono al soggetto che apprende di generare
        esplicitamente relazioni tra la conoscenza che ha già a disposizione e l'informazione che deve essere appresa.** Tra questi troviamo: 1. i metodi elaborativi,
        nei quali è esplicitamente richiesto allo studente di spiegare come il nuovo
        materiale da apprendere si ponga in relazione con quanto egli sa già, ad esempio mediante la creazione di grafici e mappe o la creazione di testi per descrivere tali relazioni; 2. prendere appunti, per sintetizzare le nuove informazioni
        e creare nessi con quanto è già loro noto; 3. fornire autospiegazioni, con cui
        spiegare il senso, ad esempio, di un paragrafo letto e collegarlo a quello letto
        in precedenza; 4. porsi domande per ogni paragrafo di un testo letto per
        cercare risposte nel testo e in ciò chee sis si sa già.
      - Metodi di scoperta guidata: sono finalizzati all'attivazione dei processi
        cognitivi di chi apprende, mediante la proposta di un problema da risolvere.
        L'insegnante fornisce una forma di guida con funzione regolatoria dell'attività, per assicurare che lo studente scopra la regola, il principio o il concetto
        che rappresenta l'obiettivo dell'apprendimento, evitando che siano intrapresi percorsi improduttivi.
      - Metodi basati sul modellamento: si fondano sull'azione di un esperto che mostra a un non esperto come risolvere un problema e in alcuni casi
        fornisce spiegazioni su vari passaggi. Due esempi di questa tipologia sono: 1.
        fornire esempi, per mostrare allo studente come si risolve un problema tipico
        di un certo ambito disciplinare o tematico; 2. apprendistato, forma estesa
        dell'apprendimento (se neparlerà in dettaglio nel cap. 8) basata su esempi, in
        cui un novizio lavora a stretto contatto con un esperto che fa da modello nel
        mostrare la strategia per risolvere un problema.
      - Metodi di insegnamento di abilità di pensiero:l'insegnamento diretto di attività di problem solving può essere articolato secondo due direttrici : 1 l'insegnamento di attività di problem solving generale,basato su corsi e programmi ,che tendono a promuovere abilità non legate a contenuti specifici " l'insegnamento di abilitò di dominio specifiche ,assumendo che le abilità si trasferiscano solo tra problemi simili dello stesso dominio.
- - - - Il cognitivismo è una corrente della psicologia che studia il funzionamento della mente concentrandosi sui processi mentali interni, come memoria, attenzione e ragionamento. La mente viene paragonata a un computer che riceve informazioni, le elabora e produce risposte; per esempio, quando ricordiamo un numero di telefono o risolviamo un problema di matematica.
      - La prima critica riguarda i modelli troppo complessi della mente: ipotizzare diversi sistemi di memoria implica l’esistenza di meccanismi di controllo che decidono cosa fare. Per esempio, se un sistema decide cosa ricordare, serve un altro sistema che controlli questa decisione, e così via, creando il rischio di una regressione all’infinito.
      - La seconda critica riguarda la poca attenzione all’ambiente reale. Il cognitivismo studia spesso i processi mentali in laboratorio, trascurando il contesto sociale e culturale. Per esempio, ricordare un evento è diverso se lo si racconta da soli o insieme ad altre persone, e imparare una lingua dipende molto dalla cultura e dalle interazioni sociali in cui si è immersi.