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幼兒園課室經營 - Coggle Diagram
幼兒園課室經營
教室環境經營
空間安排
動線流暢、避免幼兒起衝突
學習區明確分區
動、靜區分離
教具與材料
教具開放式擺放
標示清晰(可以有較具圖示及文字)
素材、材料符合該年齡的發展階段
安全性及美感
無危險物品或尖角(桌子....)
有供幼兒作品展示之空間(保留)
班級常規與規範建立
規則建立方式
規則需具體、明確表達
在主題課程、團討時與幼兒共同討論、規劃
視覺化的策略
規則可以用圖像、圖卡的方式陳述，更好讓幼兒理解
流程圖示(清楚表達規則)
讓幼兒參與繪製班級公約(加深印象)
執行的原則
一致性
是可以預期到的情況
需反覆地與幼兒複習、建立默契
日常作息及轉銜時間的管理
作息安排
每日固定作息
圖像作息表(讓幼兒更好理解該做什麼)
轉銜的技巧
使用手指謠(猴子盪鞦韆、鵝爸爸鵝媽媽....)
音樂提示(收拾音樂、修習音樂、上課音樂)
明確的口令
問題的預防
縮短等待時間、提高專注力
也可提前預告活動結束
教學活動與學習支持
教學設計
以幼兒為中心設計教學活動
面對不同幼兒情形實行差異化教學
活動的安排
動態、靜態交替
視情況做彈性調整(隨機應變)
學習動機
在活動中提供幼兒不同的學習內容讓幼兒做選擇
設計活動時先預先設想是否能引發幼兒的興趣進而學習
獎勵板/獎勵制度
獎勵的形式
貼紙、蓋章
集點卡
行為紀錄板
獎勵規則
具體行為(今天做了什麼值得獎勵 如:自己整理書包...)
可以立即給予正向鼓勵
師生互動及關係經營
師生互動
傾聽幼兒所表達之情緒或需求
尊重幼兒表達
教師所扮演之角色
引導者、支持者
行為引導及班級管教方式
引導的原則
正向行為給予支持、鼓勵
提前預防負面行為剩餘處理
支持方式
設立冷靜角落，在幼兒做出負面行為時可以先冷靜
適時給予情緒的引導(為什麼這麼做...當下心情)
使用引導方式取代處罰
親師合作、溝通
家長溝通
使用聯絡簿進行溝通
通訊軟體(line等等)
親師會當面溝通幼兒在校行為情況
合作方式
讓家長參與活動
支持幼兒