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Module 3 cours 5 - Coggle Diagram
Module 3 cours 5
Les 5 Formes Pédagogiques de l’EAM (Entrées)
Ces formes représentent les différentes manières d'aborder un objet médiatique en situation d'apprentissage
Produire un média
Création concrète (journal d'école, webTV, podcast, affiche)
Forces
Motivation accrue, compréhension que les médias sont des construits
Faiblesses
Évaluation difficile des processus, coût technique
Analyser et déconstruire
"Détricoter" un média selon un angle précis (langage, stéréotypes, narratif)
Atout
Positionne le jeune comme récepteur critique
Apprendre des théories
Apporter des bases solides (sémiologie, économie des médias, psychologie sociale comme les biais cognitifs)
Explorer ses émotions
Exprimer et partager ses ressentis face à un contenu (ex: musique, actualité) pour sortir de la subjectivité pure
Jouer pour comprendre
Utiliser des escape rooms, des jeux d'enquête ou des jeux de société pour gamifier l'apprentissage
Approches Pédagogiques Innovantes (Méthodologies)
Comment structurer la démarche d'apprentissage au-delà du contenu
Basées sur l'action collective
PBL (Apprentissage par problèmes)
Résoudre un problème concret (ex: fake news) pour faire émerger les savoirs
PjBL (Apprentissage par projet)
Réalisation d'une production finale (court-métrage, campagne) donnant sens aux savoirs
Basées sur la recherche et l'expérience
IBL (Apprentissage par enquête)
Démarche inductive (question → hypothèse → recherche → conclusion)
Apprentissage expérientiel
Cycle de Kolb (action → ressenti → observation réflexive → conceptualisation)
Basées sur l'autonomie et la structure
Classe inversée
La théorie est vue à la maison, le temps de classe sert à l'analyse et au débat
Classe renversée
L'apprenant devient le concepteur du savoir (ex: créer un tutoriel)
Différenciation et Personnalisation
Adapter les supports et les parcours selon les profils et les besoins individuels
Thématiques et Stades de Développement
Les thématiques doivent être adaptées aux capacités cognitives et sociales du public visé
Enfance (6-10 ans)
Focus sur les émotions, le bien-être numérique et la sémiotique de base (codes simples)
Préadolescence (11-14 ans)
Focus sur la fiabilité des sources, les algorithmes de recommandation et la cybersécurité
Adolescence (15-18 ans)
Focus sur l'idéologie, l'économie de l'attention et la justice sociale
Jeunes Adultes & Adultes
Focus sur l'économie politique, la propagande, l'éthique professionnelle et la souveraineté numérique
Cadre de Conception d'un Dispositif (Portfolio)
Pour créer une activité d'EAM cohérente, il faut articuler plusieurs éléments clés
Intention
Définir l'objectif général (quelle transformation ou prise de conscience ?)
Cadre théorique
Choisir ses références (Sémiologie, Cultural Studies, Approche critique de l'École de Francfort, modèle de Masterman)
Croisement
Justifier le lien entre la forme EAM (ex: Produire) et l'approche pédagogique (ex: par projet)
Supports médiatiques
Identifier les outils (Presse, Réseaux sociaux, IA, Publicité)
Réflexivité et Évaluation
Prévoir des modalités de mesure (portfolio, journal réflexif, grille de compétences) et identifier les "pans aveugles" de l'activité
Ressources et Inspirations
Des exemples concrets de dispositifs mentionnés dans les sources
Action Médias Jeunes
Ateliers de "Suedage", deconstruction de mangas, et l'outil sur les algorithmes ("Dans la peau d'un algorithme")
Média Animation
Le "Pop Modèle"
Vidéos et Journalisme
"What the Fake ?" (Aude Favre), "Révélation – le complot des chats", et les ateliers de l'ESJ Lille
CLEMI
"Classe investigation" et "Déclic Critique" (ex: sur Snapchat)