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APPRENDIMENTO - Coggle Diagram
APPRENDIMENTO
PROSPETTIVA PSICOANALITICA
APPRENDIMENTO COME ESPERIENZA EMOTIVA
Implica
QUALCOSA DI NUOVO
NON ANCORA SAPUTO
NON ANCORA PENSATO/RAPPRESENTATO
quindi
ESPERIENZA FRUSTRANTE
richiede
DISPONIBILITÀ AD APPRENDERE
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REALTA' PSICHICA VS MATERIALE
Principi di base
PRIMATO MONDO INTERNO SU QUELLO ESTERNO
MENTE E PERSONALITA' SI SVILUPPANO DENTRO RELAZIONI
BISOGNO PRIMARIO
PROTOTIPO
Concetti chiave
INCONSCIO E CONFLITTI
MECCANISMI DI DIFESA CONTRO L'ANGOSCIA
TRANSFERT
SIN DALLA PRIMISSIMA INFANZIA (KLEIN)
le prime esp. sedimentano nella
MEMORIA DEL SENTIRE (KLEIN)
LE PRIME ESP. SI RIATTIVANO DI FRONTE A SITUAZIONI NUOVE
DEVO AVERE ESPERIENZE POSITIVE PER AVERE FIDUCIA NELLA BASE SICURA E AFFRONTARE IL MONDO
INCONSCIO NON RIMOSSO (MANCIA)
TEORIA DELLE RELAZIONI OGGETTUALI
Principi
DA INTRAPSICHICO A INTERSOGGETTIVO
LA RELAZIONE M-B INTERIORIZZATA DIVENTERA' L'IMMAGINE DI SE'/ALTRO
BISOGNO DI RELAZIONE AL CENTRO DELLA MOTIVAZIONE UMANA
MOTIVAZIONE VS PULSIONI
DIVERSE SCUOLE
IN COMUNE
NON IN COMUNE
autori
KLEIN
Tollerare ambivalenza (posizione depressiva), fiducia nell'oggetto buono
Idealizzazione=fantasia del docente che sa tutto
WINNICOTT
Alla base dell'apprendimento c'è la capacità creativa che dipende da una buona capacità di illudersi. Area di apprendimento come area transizionale
Insegnamento può attecchire solo su capacità di credere, di avere fiducia, che dipende dalle esperienze con una madre sufficientemente buona e dalle esperienze di illusione
BION
Posso apprendere dall'esperienza se
Ho interiorizzato un contenitore integro ma non rigido
AdB lotta o fuga
Classe che si rifiuta di lavorare xk vede insegnante come persecutore
AdB dipendenza
Dipendenza dal docente, non favorisce il lavoro attivo
Riesco a tollerare frustrazione e dubbio
Dipende da disposizione innata + rapporto con mamma
Tollero la sensazione di infinito
Il pensiero si forma quando
La preconcezione (aspettativa dell'oggetto) incontra l'oggetto soddisfacitorio e nasce la concezione
Posso pensare l'oggetto assente
Vs falsa presenza di un oggetto cattivo
ALVAREZ
Il piacere provoca il pensiero
L'esperienza deve essere interessante e suscitare curiosità
Da che cosa fa l'oggetto a che cosa posso fare io con l'oggetto
È necessario poter pensare di essere per poter diventare (area transizionale)
Piacere e novità come elementi propulsivi per l'apprendimento
BOWLBY
ATTACCAMENTO E MENTALIZZAZIONE
TRAUMA
KHAN: TRAUMA CUMULATIVO
EFFETTO DELLE CARENZE ASSISTENZIALI RIPETUTE E PROLUNGATE NEL TEMPO
FERENCZI
MISCONOSCIMENTI, INCOMPRENSIONI, ASPETTATIVE
DINIEGO DEL TRAUMA
DISTURBA LO SVILUPPO DEL PENSIERO
Principi riassuntivi
FUNZIONI COGNITIVE SUPERIORI DIPENDONO DALLE FUNZIONI AFFETTIVE-EMOTIVO, A LORO VOLTA DALL'ESPERIENZA SENSORIALE (BION)
PENSARE DIPENDE DA SENTIRE COS'HO DENTRO
BISOGNA TOLLERARE LA SOFFERENZA E DOLORE MENTALE
IL VERO APPRENDIMENTO È DALL'ESPERIENZA
MELTZER & HARRIS 7 TIPI DI APPRENDIMENTO
PER IDENTIFICAZIONE PROIETTIVA
PENETRO NELL'ALTRO E RUBO CONOSCENZA
COPIATURA E RIPETIZIONE / ONNISCIENZA SUPERIORITA' (INVIDIA)
DALL'ESPERIENZA
UNICO CHE MODIFICA LA PERSONA
PER IDENTIFICAZIONE ADESIVA
ADERISCO ALL'ALTRO PER TENERMI INSIEME
MI IDENTIFICO CON LE QUALITA' SUPERFICIALI
PASSO DA UN OGGETTO ALL'ALTRO
RACCATTATO
RUBO IL SAPERE MA NON LO MOSTRO PERCHè MI SENTO IN COLPA
COLLEZIONISMO OSSESSIVO
COME UN PC, SENZA ANIMA
PER AFFRONTARE ANSIA
DELIRANTE
NON È MAI ABBASTANZA QUELLO CHE SO
SUPERFICIALE CON SOTTOMISSIONE AD UN PERSECUTORE
LE ESPELLO SUBITO
MI IDENTIFICO CON TIRANNO
USO IN MANIERA AGGRESSIVA LE CONOSCENZE
DA QUALCOSA
MODIFICA L'INDIVIDUO
DI QUALCOSA
AUMENTA IL N° DI INFO
TRAUMA E DSA
FERENCZI: ORFANO DI REVERIE TRASFORMATIVA
KAHAN: TRAUMA CUMULATIVO
DEFAILLANCE FUNZIONE ALFA
SIMONETTA: DIAGNOSIA
FALLIMENTO NELL'INTEGRAZIONE SOMA-PSICHE
SPESSO CONFLITTUALITÀ IN FAMIGLIA
NON POSSONO CAPIRE E DARE SENSO A QUELLO CHE SUCCEDE
L'avvio di un nuovo percorso può suscitare speranze e paure
NELLO STUDENTE
RAPPORTO STUDENTI-INSEGNANTI
INVESTITI DI SENTIMENTI ESTREMI
DISTINZIONE TRA REALISTICI ED ESTREMI (AdB)
STUDENTI
INSEGNANTE COME
SUPPORTO E SOSTEGNO VS RIFORNITORE AUTOMATICO
RISCHIO PARASSITISMO
COMPETENTE VS ONNISCIENTE
RISCHIO IDEALIZZAZIONE VS SVALUTAZIONE
AMMIRAZIONE VS IDOLATRIA
RISCHIO INVIDIA DISTRUTTIVA
GIUDICE
VALUTAZIONE COME CRITICA AL SE'
AUTORITÀ VS POTERE ESTREMO
TRANSFERT
RIEVOCA RAPPORTO PRIMARIO
+HO ESPERIENZE POSITIVE + AFFRONTO MEGLIO LE SITUAZIONI NUOVE
INSEGNANTI
ASPIRANO A
RENDERE CAPACI DI RIUSCIRE VS COMPETIZIONE
PROMUOVERE LO SVILUPPO PERSONALE
GENITORE BUONO VS IDEALE
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TRASMETTERE SAPERE E CAPACITA' VS ARROGANZA
RISCHIO ESIBIZIONISMO NARCISISTICO O PERDITA DI INTERESSE
STARE DALLA PARTE DEGLI STUDENTI
FUNZIONE GENITORIALE VS AMICALE
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HANNO PAURA DI
ESSERE CRITICATI
RISCHIO CONTRATTACCO
PERDERE IL CONTROLLO
IPER CONTROLLO O ECCESSIVA ACCONDISCENDENZA
OSTILITA'
DEVO TOLLERARE GLI ATTACCHI
NON SONO CONSAPEVOLI DI
OSTILITA' VERSO I GENITORI
DA SGRIDARE/MI SGRIDANO VS COMPRENDERE LE DIFFICOLTA'
RIVALITA' VERSO I GENITORI
COMPETIZIONE E GIOCO DELLA SPACCATURA
IDENTIFICAZIONE CON DESIDERI INFANTILI
CREO DIPENDENZA
IDENTIFICAZIONE CON ASPETTI DISTRUTTIVI
FERMEZZA E COMPRENSIONE VS ATTEGGIAMENTI DISTRUTTIVI
RIVALITA'/INVIDIA VERSO FRATELLI
GLI FACCIO SUBIRE QUELLO CHE HO SUBITO IO
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TRANSFERT
DESIDERI, PAURE, ODIO, AMORE VISSUTI DA B.
IMMAGINE DI ADULTO CHE HO IN TESTA
LEGAME CHE HO VISSUTO DA B. CON GLI ADULTI
DEVONO
COMPRENDERE LA COMUNICAZIONE VERBALE E NON
SE CAPISCO COSA MI VOGLIONO DIRE
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RIFLETTERE SULL'ESPERIENZA
PERCHÉ STO PROVANDO DOLORE
AVERE UN'ESPERIENZA EMOTIVA
CONCEDERSELO SENZA ASSORBIRE
ESSERE DISPONIBILI E RICETTIVI
PRONTI AD ESSERE USATI COME CONTENITORI DI EMOZIONI
PRESTARE ATTENZIONE E OSSERVARE
GRUPPO + SINGOLI
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NON DEVONO
NON PRESTARE ATTENZIONE
VISTO COME MANCANZA DI COMPRENSIONE E INTERESSE
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ESSERE ECCESSIVAMENTE PERMISSIVO
SENZA LIMITI NON INSEGNO AD AFFRONTARE I SENTIMENTI DISTRUTTIVI
REAGIRE ALLE PROIEZIONI CON IL RIFIUTO
NON MINIMIZZARE O EVITARE
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PROIETTARE SUGLI ALUNNI
USATI COME CONTENITORE
IDEALIZZATI O DENIGRATI
GIOCO DELLA SPACCATURA
AUTOIDEALIZZAZIONE O IDEALIZZAZIONE DEI PARI
ANALGESICO PER EVITARE DI SOFFRIRE PER LA PERDITA
RIFIUTO DELLA DIPENDENZA
RELAZIONE ASIMMETRICA E GERARCHICA
RICHIAMANO LE FIGURE GENITORIALI
DIVENTANO DEPOSITO DI FRUSTRAZIONE E DELUSIONE
TOLLERA SENZA FRANTUMARSI (KLEIN)
CONTIENE E DA' SIGNIFICATO (BION)
ORGANIZZA I PENSIERI DEGLI ALUNNI
OGNUNO PORTA I SUOI MOI
Dinamiche da tenere a mente e alle quali rispondere in maniera adeguata
BAMBINO VIOLENTO
INFLIGGE AGLI ALTRI (PROIETTA) IL DOLORE CHE NON PUò TOLLERARE
FERMEZZA VS PUNIZIONE
B. SCHIAVO/TIRANNO
PICCHIANO E VOGLIONO ESSERE PUNITI
DOLORE INSOSTENIBILE TRASFORMATO IN ECCITAZIONE
DEVO AVER PAZIENZA E OFFRIRE VICINANZA
SPESSO BAMBINI DEPRIVATI
ASSOCIATO A DIFFICOLTA' DI APPRENDIMENTO
B. VUOTO
NON SI FA NOTARE, SEMBRA VUOTO
GUSCIO PROTETTIVO
VUOTO PER EVITARE DI PENSARE A Sè
B. RATTOPPATO
NON SI TIENE INSIEME, È POCO INTEGRATO
VALORIZZARE LE SUE PARTI COMPETENTI PER DARGLI FIDUCIA
NON FORZARE IL GUSCIO MA MOSTRARE DISPONIBILITA'
MENTE DELL'INSEGNANTE COME STRUMENTO DI LAVORO
LUOGO IN CUI STUDENTE PUò INTERIORIZZARE UNA MENTE CAPACE DI PENSARE
INSEGNANTE COME CONTENITORE PER L'ANSIA E LA FRUSTRAZIONE
SENTE IN SÈ IL DISAGIO E OFFRE ESEMPIO DI COME AFFRONTARLO MANTENENDO LA SPERANZA E CURIOSITà
AIUTA AD ORGANIZZARE I PENSIERI
DEVE ESSERE AUTOINTERROGATIVA SUI PROPRI PENSIERI ED EMOZIONI
SE SONO RIFLESSIVO PUò IMPARARE AD ESSERLO ANCHE LO STUDENTE
DI SENTIRSI ABBANDONATO
HO BISOGNO DI QUALCUNO CHE MI TENGA A MENTE
VERSO L'AUTORITA'
DESIDERI E ANSIE INFANTILI DATE DA DIPENDENZA
POTERE DI DECIDERE BENE E MALE
VERSO IL GRUPPO
VISTO COME FRATELLI O SORELLE
ALLEATI O NEMICI
FATTORI INTERNI
CAMBIAMENTI NELLE CURE
SFIDUCIA NELL'AFFIDARMI
SEPARAZIONI TRAUMATICHE
L'ALTRO NON SOPRAVVIVE
TIPICO NELLE FOBIE SCOLASTICHE PRECOCI
NO CONTENITORE INTERIORIZZATO (O ESP. BUONE)
PERDITA O SEPARAZIONE ATTUALE
FATTORI ESTERNI
SPAZIO, NUMERO, ESTRANEITA'
SIMILITUDINE CON SISTEMA DIGESTIVO
DISTURBI ASSUNZIONE
NUTRIZIONE PIACEVOLE-->APERTO ALLA CONOSCENZA
GENITORI INAFFIDABILI O DEPRIVANTI
SENSO DI IMPOTENZA INTOLLERABILE
SO GIà TUTTO E NON HO BISOGNO DEGLI ALTRI
QUALUNQUE INTROIEZIONE ASSOCIATA ALLA PAURA, SFIDUCIA, MANCANZA DI APPETITO (PIACERE DI APPRENDERE)
CURIOSITÀ LEGATA A FANTASIE DISTRUTTIVIE
DIVENTANO TANTO AVIDI DA NON RIUSCIRE A DIGERIRE
DIGESTIONE E ASSIMILAZIONE
MAMMA NON EMOTIVAMENTE DISPONIBILE
NON C'È UNO SPAZIO NELLA MENTE
B. POCO RICHIEDENTI CHE SFUGGONO ALL'ATTENZIONE
IMITAZIONE E APPRENDIMENTO MNEMONICO
D. LAVORO CREATIVO
PAURA DEL FALLIMENTO, DEVO AVERE FIDUCIA IN ME
CONCEZIONE MECCANICISTICA
TEORIE COMPORTAMENTISTE
TEORIE COGNITIVISTE
DIFFICOLTA' DI APPRENDIMENTO COME SINTOMO
VALUTARE LA PERSONA NEL SUO INSIEME
PER EVITARE ETICHETTAMENTO E FALSI POSITIV