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Diferencias entre Trastornos de Lenguaje:Primarios y secundariosy,…

- - - - Retraso Global del Desarrollo:
        Este diagnóstico se reserva para los menores de 5 años
        cuando el nivel de gravedad clínica no puede ser evaluado
        de manera fiable durante la infancia.
      - Discapacidad Intelectual No Especificada:
        Este diagnóstico se aplica en niños mayores de 5 años
        cuando el grado de dificultad intelectual no es evaluable
        a causa de problemas sensoriales, motores, ausencia del
        lenguaje o trastornos conductuales severos.
      - La Discapacidad Intelectual se define por los siguientes
        criterios diagnósticos
        
        2.Déficits adaptativos, es decir, los déficits del funcionamiento adaptativo que resultan de la no consecución
        de los estándares sociales y culturales para la independencia personal y la responsabilidad social.
        
        3.Inicio durante el desarrollo.
        
        1.Déficits en el funcionamiento intelectual, tales como alteraciones en el razonamiento, la solución de problemas, la planificación y el pensamiento abstracto.
- - - - Conductivas: en estas el daño se presenta en los elementos conductores de los sonidos hacia el oído interno,
        en las zonas del oído medio o externo.Quienes la padecen suelen hablar en voz baja, ya que
        el tapón que obstruye genera un efecto de resonancia
        que da al paciente la sensación de estar hablando a un
        volumen elevado.
      - Perceptivas: son los casos en que se presenta un daño en
        el oído interno o en los nervios que lo conectan con el
        cerebro
      - neurosensorial coclear se refiere a aquella cuya lesión se sitúa en la cóclea o caracol.
      - neurosensorial
        retrococlear cuando la lesión es neuronal y recae sobre
        el nervio auditivo.
- - - - Es reversible si se interviene a tiempo
        
        Se considera un trastorno secundario porque el lenguaje se ve afectado por factores ambientales y no por una alteración interna del niño
- - - - El acompañamiento fonoaudiológico y educativo permite favorecer el desarrollo de las habilidades lingüística y mejorar la comunicación funcional del niño, evitando que las dificultades se profundicen a lo largo de su escolaridad
- - - - Nivel 2 – Requiere apoyo sustancial:
        Alteraciones más evidentes en el lenguaje y la comunicación, con limitaciones claras en la interacción social y conductas repetitivas más frecuentes.
        
        Nivel 3 – Requiere apoyo muy sustancial:
        Dificultades severas en la comunicación y el lenguaje, mínima intención comunicativa y escasa interacción social, requiriendo apoyo constante.
- - - - Trastornos de la coordinación motora:
        Dificultades para planificar y ejecutar movimientos voluntarios, lo que puede interferir en actividades motoras finas necesarias para el lenguaje y la escritura.
        
        Trastornos neuromotores asociados a otras condiciones:
        Alteraciones motoras vinculadas a trastornos del desarrollo que repercuten en la comunicación y la interacción social.