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COMPRENSIONE DEL TESTO - Coggle Diagram
COMPRENSIONE DEL TESTO
DIFFICOLTÀ NELLA COMPRENSIONE DEL TESTO
Attualmente non esiste come DSA
Perché è un PROCESSO MULTICOMPONENZIALE (linguaggio, memoria, metacognizione)
COMPRENSIONE DEL TESTO
3 macroaree coinvolte nella comprensione del testo
VOCABOLARIO: Ampiezza e profondità lessicale
MORFOSINTASSI: comprensione delle strutture grammaticali e delle relazioni tra le parole
PRAGMATICA: capacità di interpretare il contesto e le intenzioni comunicative
STRUCTURE BUILDING FRAMEWORK
Costruzione del modello mentale
Come avviene?
Si inizia a leggere e si inizia a recuperare le prime informazioni nel testo
Questo informazioni attivano altre informazioni in memoria (conoscenze pregresse) -> le quali vengono integrate per iniziare a costruire una
rappresentazione mentale
Andiamo avanti a leggere ricalibro questa rappresentazione mentale in base alle nuove informazioni
Altrimenti se saranno attivate altre informazioni dalla memoria, ricomincerà il processo di ricostruzione
Se le info sono coerenti con la rappresentazione costruita -> la rappresentazione sarà mantenuta
LETTURA STRUMENTALE VS COMPRENSIONE DEL TESTO
Sono componenti essenziali per il processo di lettura, ma richiedono competenze distinte e possono presentare difficoltà indipendenti
Lettura strumentale
: DECODIFICA, capacità di trasformare i segni grafici (lettere) i suoni linguistici e di riconoscere le parole
Comprensione del testo
: processo attivo di costruzione del significato che implica l’integrazione delle informazioni lette con le conoscenze pregresse del lettore, la formulazione di inferenze e la capacità di cogliere il messaggio centrale
Profili che si possono trovare
CARATTERISTICHE DEL DISTURBO SPECIFICO DI COMPRENSIONE DEL TESTO (DCT)
Cognitivo in norma
Buona lettura strumentale
Prestazioni deficitarie in processi complessi (fare inferenze, metacognizione, processi di base come memoria di lavoro)
Prestazione deficitaria solo nei compiti di comprensione del testo e produzione del testo.
CORNOLDI e COLLEGHI (1996)
Le difficoltà nella comprensione del testo sono legate a
Linguaggio
Memoria di lavoro
Competenze metacognitive
Presenza di variabilità individuale
Ricerca sui DCT: cattivi lettori vs buoni lettori
Difficoltà nel VOCABOLARIO
RECETTIVO: comprendere i vocaboli
ESPRESSIVO: saperli utilizzare nella produzione
Minore d’apatica della MEMORIA DI LAVORO
difficoltà nel fare INFERENZE
Errori di INTRUSIONE
Carenze nella METACOGNIZIONE
DIFFICOLTÀ METACOGNITIVE
CONOSCENZA
I cattivi lettori sono più concentrati sulla decodifica che sulla comprensione
STRATEGIE
Meno abili nell’applicare strategie in modo flessibile adeguato in base alla tipologia di testo
MONITORAGGIO
Meno sensibili all’incoerenza e mettono in atto meno strategie per raggiungere la coerenza