Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
VERİ İŞLEME, Veri İşleme Öğrenme Alanında Kavramlar Arası İlişkiler ve…
VERİ İŞLEME
ARAŞTIRMA SORUSU
-
VERİ
:!: Öğrenciler araştırma sorusu net olmasa da veri toplanabilir yanılgısına sahip olabilirler bunun sebebi veri toplamayı amaçtan bağımsız işlem olarak görürler.
-
-
:!:Araştırma sorusu yerine konu başlığı şeklinde ifade etme yanılgısına sahip olabilirler bu yüzden soru cümlesi yerine sadece konu adı yazarlar.
VERİ TOPLAMA
-
-
-
-
:!:Öğrenciler tüm veri toplama yöntemlerini her araştırma için uygundur kavram yanılgısına sahip olabilirler çünkü bu yöntemlerin amaçlarını bilmeden ezbere hareket etmektedirler.
GRAFİKLER
SÜTUN GRAFİĞİ
EKSEN
:!:Öğrenciler yatay ve dikey eksenlerin yerinin fark etmeyeceğini düşünür çünkü bağımlı ve bağımsız değişken kavramlarını grafik okuma sürecine dahil etmez.
YÜKSEKLİK
:!:Öğrenciler sütunların genişliğinin sonucu etkilediğini düşünebilir çünkü nicel bilginin yükseklikle temsil edildiğini fark edemeyip alanı anlamlı sanar.
ÇİZGİ GRAFİĞİ
ÖLÇEK
:!:Öğrenciler özellikle çizgi grafiğinde şekil neyi çağrıştırıyorsa sonuç odur kavram yanılgısına sahip olabilirler çünkü burada ölçek kavramının anlamını bilmiyorlar ve bu kavramı göz ardı ediyorlar.
DAİRE GRAFİĞİ
DERECE
:!:Öğrenciler daire grafiğinde sayıları doğrudan derece olarak aktarabilirler. bunun nedeni parça-bütün ilişkisi kurulmadan direkt derece kavramına geçilmesidir.
:!: Öğrenciler grafiklerin kullanımına keyfi olarak karar verebilirler. çünkü grafik türlerini amaçlarına uygun olarak öğrenmeden ezberlerler.
MERKEZİ EĞİLİM ÖLÇÜLERİ
MOD
-
EN ÇOK
MİKTAR
:!:Öğrenciler mod en büyük ya da en küçük değerdir yanılgısına sahip olabilir çünkü en çok ifadesi öğrenciler tarafından miktar yerine büyüklük olarak yorumlanmaktadır.
ARİTMETİK ORTALAMA
UÇ DEĞER
:!:Öğrenciler her veri seti için en uygun ölçünün aritmetik ortalama olduğu yanılgısına sahip olabilirler çünkü uç değer-ortalama ilişkisini kuramamışlardır.
:!:Öğrenciler aritmetik ortalamayı veri içindeki bir değer sanır çünkü ortalamanın temsil edici ölçü olduğu fikrini kavramsallaştırmamışlardır.
MEDYAN
SIRALAMA
:!:Öğrenciler medyanı bulmak için sıralamaya gerek olmadığını düşünebilirler çünkü medyanı bir işlem sonucu olarak görüp sıralamanın kavramsal zorunluluğunu fark edememektedirler.
-
-