Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Речевое развитие детей раннего возраста с РАС :smiley:, Источники - Coggle…
Речевое развитие детей раннего возраста с РАС
:smiley:
Цель, задачи, направления :pencil2:
Цель:
Функциональная речь как средство общения
Направления
:check: : Владение речью как средством общения, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, обогащение словаря, развитие звуковых и интонационной культуры речи.
Задачи:
мотивация к общению, развитие понимание речи, преодаление эхололий,формирование активного словаря: От звукоподражаний («би-би», «ням») к словам и простым фразам
Стратегии и приемы работы в семье
:silhouettes:
Естественные ситуации:
Комментирование действий
: Взрослый говорит за себя и за ребенка. «Мама режет яблоко. Вова кушает яблочко. Вкусно!
Развитие совместного внимания»: Основа для речи
. Следование за взглядом ребенка, комментирование того, что его заинтересовало, игра «вместе» с одним предметом (катать машинку по очереди).
Создание мотивационной среды
:star: Любимая игрушка/еда на виду, но в закрытой прозрачной коробке, чтобы стимулировать просьбу (взглядом, жестом, словом)
Особенности : развития
Стереотипные высказывания, «речевые штампы
»: Использование одних и тех же фраз вне контекста.
Нарушение коммуникативной функции речи:
Речь может не служить для общения (не отзывается на имя, не просит).
Эхолалия
(непосредственная и отсроченная): Механическое повторение слов, фраз за взрослым или из мультфильмов без понимания смысла. Пример: На вопрос «Хочешь яблоко?» ребенок также отвечает: «Хочешь яблоко?
Задержка или отсутствие спонтанного
лепета и первых слов.
Нарушение просодики
: Монотонная, невыразительная речь, странная интонация.
Возрастные ориетиры:
К 1 году
: нет лепета, указ жеста, реакции на имя.
К 1,5:
нет первых слов.
К 2 годам
нет фраз, игнорирует речь, ведет за руку.
К 3 годам
: нет диалога, активные эхолалии, речь для себя :silhouette:
Нарушение понимания обращенной речи
: Сложности с выполнением простых инструкций («Дай мяч», «Иди сюда»).
Игры и занятия
Возраст 1-2 года
Пальчиковые игры
(«Сорока-ворона», «Коза рогатая»): Тактильный контакт + ритмичная, повторяющаяся речь. Помогает связать слово с действием
.
Прятки с игрушкой»
(под платочком): «Где мишка? – Вот он!». Формирует понимание постоянства объекта и простого диалога
Игры с звукоподражаниями
: «Как делает машинка? – Би-би!», «Как киска говорит? – Мяу!». Использовать игрушки и картинки
Возраст 2-3 года
Сюжетные игры
Кукла/мишка делает»: Обыгрывание бытовых ситуаций с комментариями. «Кукла хочет спать. Где его кроватка? Уложим куклу. Баю-бай»
Сенсорные игры с комментариями
: Пересыпание крупы («сыпь-сыпь»), лепка из теста («мнем, отрываем»), игры с водой («льется, кап-кап»). Расширяет глагольный словарь.
Игра «Отдай-на»
(обмен предметами): Взрослому важно четко проговаривать: «Дай машинку. На, держи кубик». Формирует основу диалога
Волшебный мешочек»
: В мешочке – 3-4 знакомые игрушки. Достаете, называете собачка), отдаем ребенку, потом просим убрать обратно, снова называя. Цель: расширение пассивного словаря, понимание инструкций.
«
Кто в домике живет»
(постройка из кубиков/коробок): Поместить фигурки животных в домики, проговаривая: «Мишка в домике», «Зайка в домике».
Звуки животных:
Использовать игрушки, издающие звуки, просить повторить звук.
Ломаем башню
»: Строить и разрушать башни, комментируя действия (“Ба-бах!”, “Еще!”)
Источники
Нуриева Л.Г. «Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки». – Фундаментальное практическое пособие. Содержит пошаговые инструкции и игровые приемы, идеально подходящие для домашних занятий.
ФОАП- ДО Приказ Министерства просвещения РФ от 22.03.2023 N° 223 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (опубликован на Официальном интернет-портале правовой информации, 27.01.2023).
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202301270036
3.ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования)
4.Баенская Е.Р., Либлинг М.М. "Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием". - Понимание эмоциональных основ для возникновения речи.
