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Grupo 4 Trastorno Específico del Lenguaje 2.4, Integrantes: Karla franco …
Grupo 4
Trastorno Específico del Lenguaje 2.4
Trastorno del lenguaje
Son dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades.
Deficiencias en la comprensión o producción en: vocabulario, estructura gramatical limitada, deterioro del discurso.
La capacidad del lenguaje están por debajo de lo esperado para la edad.
Limitaciones funcionales en la comunicación eficaz.
Los signos se producen en las primeras fases de desarrollo.
Trastorno fonológico
Alteración en la producción de sonidos del habla
Dificultad persistente en la producción de sonidos del habla que interfiere
con la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes
TIPOS DE ERRORES
Clasificación según naturaleza:
ERRORES ARTICULATORIOS:
Dificultad motora para producir
los sonidos
ERRORES FONOLÓGICOS:
Dificultad en organización mental
de los sonidos
Uso de patrones de simplificación
ERRORES MIXTOS:
Combinación de dificultades
articulatorias y fonológicas
EVALUACIÓN
Áreas a evaluar:
Inventario fonético (sonidos que produce)
Análisis fonológico (patrones de error)
Inteligibilidad del habla
Discriminación auditiva
Estructuras orales (anatómicas)
Praxias orofaciales
Audición (audiometría)
Desarrollo del lenguaje general
Contexto comunicativo
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
Según DSM-5:
A. Dificultad persistente en producción
de sonidos del habla.
B. Interfiere con inteligibilidad o
comunicación verbal.
C. Inicio en período temprano del
desarrollo.
D. No atribuible a:
Condiciones congénitas/adquiridas
Pérdida auditiva
Disfunción motora
Alteraciones estructurales
Factores neurológicos
INTERVENCIÓN
Enfoques terapéuticos:
Enfoque articulatorio:
Entrenamiento motor de sonidos
Enfoque fonológico:
Conciencia fonológica
Pares mínimos
Ciclos de intervención
Estrategias generales:
Terapia individual/grupal
Participación familiar
Generalización a contextos naturales
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Manifestaciones clínicas:
Sustituciones de fonemas:
"tasa" por "casa" / "tato" por "gato"
Omisiones:
"ato" por "gato" / "bol" por "árbol"
Distorsiones:
Producción aproximada pero incorrecta
Adicciones:
Añadir sonidos innecesarios
Inteligibilidad reducida:
Patrones de simplificación fonológica
persistentes más allá de la edad esperada
Dificultad para producir fonemas:
específicos de forma consistente
ETIOLOGÍA Y FACTORES
Factores asociados:
Causa idiopática (desconocida)
Factores genéticos/hereditarios
Dificultades en discriminación auditiva
Retraso madurativo
Factores ambientales (estimulación)
Alteraciones perceptivas
Dificultades en coordinación motora
oral (sin base orgánica
Trastorno de la fluidez
El trastorno de la fluidez (tartamudeo) infantil afecta la forma en que se organiza y fluye el habla, generando dificultades en la comunicación desde etapas tempranas del desarrollo. Por ejemplo:
Repetición de sonidos, sílabas o palabras.
(El niño dice “yo yo yo quiero jugar” o “ma-ma-ma-manzana”).
Pausas dentro de palabras o bloqueos al hablar
. (: Intenta decir “pelota” pero se queda en “pe…lo…ta” o se detiene sin poder continuar)
Tensión física al hablar.
(Hace fuerza con el cuello o la cara al intentar decir una palabra, como si empujara el sonido)
Ansiedad y limitaciones en la comunicación social o académica
. (El niño evita hablar en grupo o cambia palabras para no decir las que le cuestan)
El inicio de los signos se produce en las primeras fases del desarrollo infantil. No se debe a daño neurológico ni a otro trastorno médico.
Impacto en la participación social o escolar
(Se frustra en clase, no responde preguntas o se aísla durante actividades grupales)
Trastorno Específico del Lenguaje
CONCEPTO
Trastorno del neurodesarrollo que afecta la adquisición y el uso del lenguaje.
Se presenta sin discapacidad intelectual, sensorial, neurológica ni emocional.
Dificulta la comprensión y/o expresión del lenguaje oral.
Características principales
Retraso significativo en el desarrollo del lenguaje.
Dificultad para:
Comprender consignas verbales
Expresar ideas con claridad
Organizar oraciones
El lenguaje no progresa al ritmo esperado para la edad.
Puede afectar la comunicación y el aprendizaje escolar.
Áreas del lenguaje afectadas
Lenguaje expresivo
Vocabulario limitado
Oraciones cortas o mal estructuradas
Errores gramaticales frecuentes
Lenguaje comprensivo
Dificultad para entender preguntas, relatos o instrucciones
Fonología
Errores en la pronunciación de sonidos
Pragmática
Problemas para iniciar, mantener o cerrar una conversación
Tipos de TEL
TEL expresivo: afecta principalmente la producción del lenguaje.
TEL comprensivo: compromete la comprensión del lenguaje.
TEL mixto: afecta tanto comprensión como expresión.
Manifestaciones en la infancia
Habla tardía
Poca intención comunicativa
Dificultades para relatar experiencias
Problemas para interactuar verbalmente con pares y adultos.
Riesgo de dificultades posteriores en lectura y escritura.
Importancia de la detección temprana
Permite una intervención oportuna.
Reduce el impacto en el aprendizaje escolar.
Favorece el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales.
Intervención educativa
Trabajo interdisciplinario (docente – familia – especialista)
Estimulación del lenguaje en contextos significativos
Uso de rutinas, juegos, cuentos y apoyo visual
Adaptaciones pedagógicas en el aula
Integrantes: Karla franco
Andrea de Abreu
Cristina Suarez
Natalia supliguicha