Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Estado y evolución del estatus de la Didáctica de las Ciencias Naturales,…
Estado y evolución del estatus de la Didáctica de las Ciencias Naturales
La Didáctica de las Ciencias Naturales como disciplina emergente
Surge con fuerza en los años 70 y 80
Necesidad de un campo científico que estudie cómo se enseña y se aprende ciencia.
La didáctica científica enfatiza al docente como investigador de su propia práctica.
Enseñar ciencias para la escuela del siglo XXI
Se promueve un enfoque constructivista
Los alumnos construyen sus propios saberes a partir de experiencias
Las ciencias hoy tiene fines más amplios
Desarrollo de habilidades cognitivas y actitudinales
integración de ciencia con tecnología y sociedad.
alfabetización científica para la vida social y ciudadana
Para qué se enseña ciencias hoy: los nuevos alfabetizados
El objetivo ya no es solo saber hechos científicos
Capacidad de pensar críticamente
Comprender procesos científicos
Aplicar ciencia en la vida social.
aprender a manejar ideas científicas para participar en la sociedad moderna
Aprender sobre ciencias para enseñar ciencias. Fundamentos epistemológicos
conocer la ciencia no solo como contenido, sino como práctica histórica y social
El docente debe comprender cómo se construye el conocimiento científico para poder enseñarlo.
Introduce conceptos epistemológicos que explican qué es ciencia y cómo se genera conocimiento científico.
Ciencia, Tecnología y Sociedad: unas relaciones complejas
Ciencia, tecnología y sociedad están interconectadas
la ciencia tiene interacción con valores culturales, tecnológicos y económicos.
Plantea la formación de estudiantes capaces de entender el impacto social de la ciencia
Entre la ciencia y la escuela: construcción del conocimiento escolar en ciencias
El conocimiento científico no entra directamente en la mente del estudiante se construye activamente
Enseñar ciencias significa diseñar situaciones en las que el alumnado reconstruya conceptos sobre evidencia y experiencias.
Hay que reconocer las ideas previas de los estudiantes, analizar errores conceptuales y promover aprendizajes significativos.
El Área de Ciencias Naturales: un enfoque integrador
enfoque integrador
debe organizarse y entenderse
construcción escolar
se construye con fines formativos, no para formar científicos, sino ciudadanos con cultura científica
La organización del área a partir de problemas significativos
cómo aplicar el enfoque integrador
