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課程組織 - Coggle Diagram
課程組織
課程組織原則
順序性
順序學習，建立在之前的學習經驗，增加深度
統整性
不同學習經驗與課程內容(不同領域)間建立適當的關聯。
繼續性
直線式重複出現(e.g.)民主概念重複出現
均衡性
主題/活動間的平衡，不可偏重
銜接性
同領域不同年級(繼續性)、不同領域童年級(統整性)
合乎課程目標
由簡單到複雜
先決條件的優先學習
學科中心設計
融合課程設計
把有關課目組成新的學科(e.g.)理化
廣域課程設計
把有關科目組成新的領域(e.g.)藝術領域
相關課程設計
兩個科目維持各自獨立，但在兩者之間尋找相關內涵
科技整合設計
包含幾個學科特性不一定有關係
單一課程設計
學科統整三行態
跨學科
類融合課程：將一學科知識應用在另一學科
超學科
忽略學科界線，以真實情況尋找主題
多學科
類似相關課程設計：把相關的內容放入，分學科教學
問題中心課程
以生活問題為核心
活動中心課程
以學習者興趣為中心