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課程目標 - Coggle Diagram
課程目標
表意目標
分析
分析老人與海重要性
創作
利用回收材料創作三圍造型
體驗
參觀動物園
文學欣賞
表達性目標並不明確規定學生在參與一個或多個學習活動後應習得的行為。
行為目標
行為目標的敘寫
Behavior行為
Condition條件
Audience對象
Degree of results標準
學生(A)利用計算機(C)，計算兩位數加減法(B)，十題裡面可以答對九題(D)
蓋聶五要素
目標對象
動作動詞
習得能力類型
工具、條件或其他限制
情境
在電腦教室的情境中，給予一組資料明細表（情境），學生將示範操作（學習能力動詞）在微軟資料庫軟體（對象）中，將建立資料表格，並選用適當的資料型態與按鍵（工具、限制）之鍵入電腦(行為動詞)
Kibler五要素
行為結果
學習結果
對象
條件或情境
標準
學生(對象)能分辨出(行為)花園中(情境)五種以上(標準)的草本科植物(結果)
優點
重心在學生
教學過程有順序
目標具體
缺點
忽視其他學習成果
側重結果忽略過程
過於瑣碎不易敘寫
可操作、可觀察、可量化
目標模式
缺點
窄化教學目標
缺乏彈性
忽視其他價值
雙向細目表
學習內容
學習表現
歷程模式
無特定目標
討論，讓學生探索
教育目的
整體、長期的學習結果(e.g.)自發、互動、共好
課程目標
較為聚焦，學科或領域整體目標
教學目標
教學單元，聚焦目標
教案的關鍵元素，呼應課程目標，勾勒教學活動目的
認知性目標
記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造
技能性目標
知覺、準備、指導練習、機械反應、複雜外顯行為、創作行為