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GIOCO E ASD - Coggle Diagram
GIOCO E ASD
integra: cognizione, emozioni, socialità, linguaggio
gioco esplorativo ASD: manipolazioni ripetitive, prospettive insolite
gioco relazionale e funzionale ASD: ridotta attenzione congiunta, interazioni limitate
gioco simbolico ASD: ridotta finzione, scarsa produzione simbolica
18-24 mesi: fare finta, meta-rappresentazione, immaginazione, comprensione di stati mentali
rispecchia il deficit di ToM, CCD, FE
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giocosità: dipende da motivazione intrinseca, controllo interno, lettura dei segnali sociali
ASD: ridotta giocosità, interessi circoscritti, attività poco varie
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piaget: gioco sensomotorio, simbolico, con regole
esplorazione, immaginazione, socializzazione
limiti nell'ASD: compromissione motivazione sociale, imitazione, flessibilità cognitiva
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cognitivo, linguaggio, socio-emotivo, motivazione
ASD: alterazioni precoci, gioco in solitario, interazioni perseverative con oggetti non sociali, riduzione del gioco funzionale e simbolico
scarsa immaginazione, flessibilità cognitiva, socializzazione, empatia, autoregolazione - indicatore precoce
sostiene la costruzione di significati condivisi, rappresentazioni simboliche, intenzionalità comunicativa, cognizione sociale
- MODELLO JASPER (C. Kasari)
integra principi ABA, approccio naturalistico, gioco come strumento e obiettivo
obiettivi: attenzione congiunta, gioco simbolico, coinvolgimento attivo, regolazione comportamentale
strategie: imitazione, modellamento linguaggio, organizzazione setting, routine condivise, scelta del gioco
gioco atipico: perseverazioni, difficoltà nel cambiare strategie, rigidità multidimensionale (cognitiva, comportamentale, affettiva, linguistica), frustrazione al cambiamento
RRBs: dominio motorio, cognitivo, linguistico, sensoriale
- INTERVENTI MEDIATI DAI PARI (PMI) E GRUPPI DI GIOCO INTEGRATI (IPG)
PMI: attività inseme ai pari neurotipici, aumento motivazione, socializzazione, imitazione, attenzione congiunta e relazioni
IPG: setting guidato da professionisti, promuove gioco funzioanle e simbolico, riduzione di comportamenti stereotipati e solitari
contesto per lo sviluppo sociale, apprendimento e inclusione - monitoraggio continuo, interventi multilivello (studenti, pari, docente, ambiente fisico)
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