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特別支援教育の取り出し時間に関わって, [Link Titl*) - Coggle Diagram

- - - - その資源を抑えようと、今回の通達。
        
        この背景に、医療やwisc,診断基準、保護者の意向を重視することがいいとされる人権的な観点も相まって、特別支援の入籍を希望する保護者の増加の傾向。
        
        小学生の保護者は、手厚い支援が受けられると説明し、特別支援学級に在籍することを提案！
        
        結果、特別支援学級雨の生徒が増える。
        
        特別支援が急の生徒、学級数が近年増加傾向。
        
        小学校の教員は、そんな説明をしがち。
        
        しかし、中学校は家庭教師的なイメージでやっていない。
        
        その子の、特性に応じて学習活動を組み立てる。
        
        その子の、理解できていないところを遡って発見し、その部分から学び直しをする。
        
        これが、個に応じた指導。
        
        社会参加を加納にする、一手段。
        
        。高校でも、定時制や学力補充（生きていくためのいくための学力）に充填ををしている学校は低学力の生徒を受け入れている学校は特色の一つとして実践している。
        職業に関する教育。専門性を高める教育など。
        
        就労に繋がる
        
        ex,過去の卒業生の一例。
        あけぼの学園に進学。美容師の資格を取り、その後アメリカに渡米、現場で美容師としての修行を積み、様々なコンテストに応募し、認められる。日本に帰国してから、自分自身の店を立ち上げる。現在は、成功している。
        
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      - 一方、支援を受けるべき児童や生徒の割合が、昔に比べて、比率が上がっている。支援を必要とする生徒は、全体の8.8％。
        35人学級をベースに考えると、ひとクラスに３人が該当する。