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¿Cuándo se debe proceder? - Coggle Diagram
¿Cuándo se debe proceder?
Cuando las pruebas estandarizadas muestran dificultades claras
Si una evaluación formal evidencia problemas en habilidades receptivas (comprensión) o expresivas (producción), es necesario proceder, porque esto indica:
La naturaleza del problema.
La gravedad del trastorno.
Qué tipo de intervención sería más adecuada.
Se puede realizar pruebas como:
Narración
Repetición de oraciones
Si hay signos específicos asociados a desventajas sociales
Aunque no existe un perfil de lenguaje único para niños con desventaja social, se debe intervenir si la evaluación muestra:
Dificultades marcadas de vocabulario.
Problemas en repetición de palabras o frases.
Producción reducida.
Cuando el niño tiene un idioma adicional (EAL) y aun así muestra dificultades significativas
Un niño que aprende dos idiomas no debe ser automáticamente considerado con retraso, sino que se procede cuando:
El niño no avanza ni en su idioma de casa ni en el escolar.
Se observan limitaciones claras en ambos contextos.
La evaluación dinámica confirma dificultades reales y no solo diferencias lingüísticas.
Cuando las experiencias de aprendizaje son limitadas :
Los niños con pocas oportunidades educativas o culturales pueden aprender el lenguaje lentamente.
Se debe proceder cuando:
El desempeño está muy por debajo de lo esperado.
No existe progreso a pesar del apoyo.
Hay dificultades en tareas relacionadas con la lectura, palabras y significados.
Si existen antecedentes familiares de trastornos de lenguaje
El riesgo aumenta cuando:
Hay historia familiar de problemas de habla o lenguaje.
La familia reporta dificultades tempranas.
También es importante proceder cuando profesionales de otras áreas (educadores, psicólogos, médicos) observan señales.
Cuando hay problemas en la producción de sonidos del habla
Se procede si:
Dificultad en la articulación de sonidos.
Problemas motores-orales.
Dificultad persistente en sonidos propios de su edad.
Cambios en la voz o habla no explicados.
Cuando el trastorno de lenguaje está asociado a otras condiciones
Muchos niños presentan trastornos del lenguaje junto con:
Déficit de atención.
Dificultades motrices.
Problemas de lectura.
Dificultades sociales.
Problemas conductuales.
Esto requiere intervención directa porque influye en el aprendizaje y la conducta.
Cuando las dificultades no se explican por otras causas
Se debe proceder si:
Los problemas de lenguaje no concuerdan con su nivel cognitivo.
El lenguaje afecta notablemente su comunicación cotidiana.
No es un problema secundario a una discapacidad intelectual u otro trastorno.
