Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Актуальність професії корекційного (спеціального) педагога - Coggle Diagram
Актуальність професії корекційного (спеціального) педагога
Зростання потреби та соціальний контекст
Збільшення кількості осіб з обмеженими можливостями/інвалідністю (10% населення світу, 250 млн дітей до 14 років у світі).
В Україні: 2,5 млн осіб з обмеженими можливостями, 120 тис. дітей з інвалідністю.
Катастрофічне збільшення питомої ваги дітей з обмеженими можливостями в Україні.
Правові та філософські засади
Нова парадигма (світова тенденція):
Перехід до концепції "єдине суспільство, яке складається з людей з різноманітними проблемами".
Деінституалізація та соціальне інтегрування.
Формування нової культурної й освітньої норми – повага до людей з фізичними та інтелектуальними порушеннями.
Міжнародні документи/зобов'язання:
Декларація ООН про права інвалідів (1975): Непорушне право на гідність, цивільні/політичні права, освіту, професійну підготовку, допомогу для максимального прояву можливостей та прискорення соціальної інтеграції.
Ратифікація Україною (Декларації ООН, Конвенція ООН про права дитини) – зобов'язання щодо якісної освіти для дітей з особливими освітніми потребами.
Ключова ідея та напрямки роботи
Провідна ідея досліджень:
Орієнтація на ефективне використання збережених аналізаторів і функцій (компенсаторно-корекційне навантаження).
Цілеспрямований розвиток психічних процесів.
Мета: Опанування дітьми знань/навичок та інтеграція їх у суспільство.
Інновації та зміни:
Потреба в ґрунтовному дослідженні всіх компонентів корекційної освіти (зміст, форми, методи).
Запровадження інноваційних технологій та нових комплексних програм.
Необхідність докорінних змін у системі професійної підготовки корекційних педагогів.
Роль інклюзивного навчання
Сутність інклюзії:
Спільна освіта дітей з обмеженими можливостями та їх здорових однолітків.
Основа їхньої інтеграції та соціальної адаптації.
Інклюзивна школа – заклад, відкритий для всіх дітей (незалежно від особливостей), що забезпечує безбар'єрне середовище та адаптовані програми.
Взаємодія з корекційною освітою:
Інклюзивне навчання не є повною альтернативою корекційній освіті, але розширює її можливості.
Інклюзивні школи мають працювати у тісному контакті зі спеціальними закладами (використання методик, залучення спеціалістів).
Вимоги до інклюзії:
Вирішення завдань на державному рівні (нова філософія, удосконалення нормативно-правової бази).
Організація системного психолого-педагогічного супроводу.
Обов'язкове включення батьків у процес навчання (спільна взаємодія педагогів, батьків, психологів, медиків).
Відповідна підготовка педагогів (ключовий фактор розвитку).
Професія корекційного педагога
Функції/Завдання:
Вирішення складних задач і практичних проблем спеціальної освіти.
Корекція і компенсація порушень психофізичного розвитку.
Об'єкти діяльності: Корекційно-розвивальний/реабілітаційний процеси; диференційовані системи попередження/подолання порушень.
Діяльність виходить за межі традиційної вчительської (взаємодія з реабілітаційною, консультативно-діагностичною, психотерапевтичною діяльністю).
Вимоги до фахівця:
Висококваліфікований, творчий, цілеспрямований підхід.
Оволодіння базовими знаннями про клініко-психолого-педагогічні особливості дітей з порушеннями.
Сформований гуманістично зорієнтований професійний світогляд (розуміти та сприймати проблеми дітей).
Л.С. Виготський (1924): Перемога над порушеннями раніше відбудеться соціально і педагогічно, ніж медично; "Чим нижчий рівень психологічного розвитку дитини, тим вищим повинен бути рівень освіти педагога" (П. Шуман).