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Historia de la Educación
Latinoamericana
países que fueron marcados
ARGENTINA
MEXICO
PERU
DOMINICANA
CUBA
PUERTO RICO
Bernardino Rivadavia, pedagogo argentino fundamento en favor de la instrucción pública y su obra fue una de las más vastas y fecundas que se han realizado la Argentina del siglo XIX
Entre las numerosas medidas que adoptó para asegurar los beneficios de la educación al mayor número posible de habitantes, cabe destacar la implantación de la obligatoriedad escolar, en 1822, cuyo incumplimiento sancionó con multas y arrestos
El argentino Manuel Belgrano González emerge como el primer estadista-educador argentino que asume un compromiso político de un pensador sistemático que intenta hacer coincidir los conocimientos modernos de las ciencias experimentales y las artes mecánicas junto con la postulación de instituciones educativas forjadoras en una nueva sociedad poscolonial
José de la Luz y Caballero que el deber del maestro era inculcarles a los alumnos que pensaran por sí mismos. Consideraba como concepción pedagógica que el punto de partida del conocimiento era la experiencia y la observación
El método experimental era el único productivo y único verdaderamente analítico
El Maestro Rodríguez señaló que la educación debe ser general para todo el pueblo y debe ser dirigida y financiada por el Gobierno Nacional
Como pedagogo Belgrano
sostiene con fuerza política la
educabilidad de todos los
hombres y mujeres
americanos, en su
singularidad específica e
identidades concretas
como labradores, como
jornaleros, como artesanos,
como huérfanos y establece
la educación como el origen
de todo progreso social, de
toda regeneración moral y de
toda reconstrucción
económica
José Pedro Varela, uruguayo,
consideraba que la educación y
que el ideal positivista
resolvería las contradicciones
del liberalismo clásico
Plantea también, que los
conflictos sociales entre las
distintas clases sociales se
resuelven con la convivencia.
Enrique José Varona los
profesores debían ser hombres
dedicados a enseñar cómo se
aprende, cómo se consulta,
cómo se investiga, hombres
que provoquen y ayuden al
trabajo del estudiante y no
hombres que den recetas y
fórmulas
Considera que el liberalismo
clásico no puede desarrollar el
interés individual sin afectar al
interés colectivo y que este
problema se resuelve con
educación
Juntas desde sus primeros
pasos en la educación los más
privilegiados aprenderán a ser
solidarios con los que menos
tienen y así superarán el
egoísmo
Un colegio, un instituto, una
universidad debe ser ante todo talleres donde se trabaje y no teatro donde se declame.
Gabino
Barreda
mexicano participó directamente en el diseño de los planes de estudios de la educación básica y fundó los estudios de nivel medio superior a través de la Escuela Nacional Preparatoria.
se le reconoce como el introductor del positivismo en México —corriente de pensamiento que dominó
prácticamente todas las esferas del quehacer educativo e intelectual hasta la segunda mitad del siglo XX
Justo Sierra Méndez
fundador de la Universidad Nacional de México, actual UNAM. Se distinguió por sus ideas positivistas de libertad, orden y progreso que proyectó en la educación mexicana.
Puertorriqueño independentista Eugenio María de Hostos quien vivió por más de diez años la República Dominicana
fundó allí en 1880 la primera escuela normal de Santo Domingo en la que no se estudiaba religión, implantó una nueva pedagogía dirigida a formar «seres humanos completos» capaces de construir en sus propios países sociedades libres
Reivindicó la ciencia y la razón frente a la orientación religiosa de la herencia colonial y una visión científica y ética que influyó especialmente en el campo de la moral, la jurisprudencia y la sociología.
Aníbal Ponce médico, filósofo y
educador argentino de la primera
mitad del siglo XX
Testigo y protagonista del tránsito del liberalismo
oligárquico a la revolución socialista, su figura
emerge como el máximo exponente, con el
peruano José Carlos Mariátegui, del marxismo
latinoamericano.
José Carlos Mariátegui sin ser un
autor específico del campo educativo
ni un pedagogo o docente profesional
Mariátegui abordó la cuestión educativa en su
vastedad y complejidad, sin que ello fuera en
desmedro de su profundidad analítica ni de la
amplitud comprensiva de sus reflexiones, que
siempre ubicaron lo educativo en relación
dialéctica con los procesos sociales y
económicos concretos de su contexto histórico.
