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動機與歸因理論 - Coggle Diagram
動機與歸因理論
動機理論
影響因素
作業內在特性
作業以外的因素
人格特質
相關理論
認知論
Rotter
制握信念
個人在日常生活中對自己與環境的看法
內控
外控
Weiner
歸因理論
社會學習論
Bandura
自我效能
人文論
Maslow
個人需求層次
匱乏需求
成長需求
行為論
個體行為起因於內在生理需求而生的驅力
過去經驗
增強刺激、聯結
本能論
Freud
行為受到與生俱來的慾力影響
生之本能
死之本能
預期理論
動機=知覺到的成功機率X成功的誘因值
成就動機
個人追求成動的動力
意義
自我投入、精益求精的傾向
衝破障礙、達成目標
追求進度以期達成希望目標
成就需求
McClelland
人格相當持久穩定
Murray
指個人想要盡快、盡可能的把事情做好的一種慾望或傾向
高成就動機特徵
自信、自行負責
實際且具挑戰性
尋求立即、具體回饋
動機
引起、引導，並在一段時間內維持個人行為的內在歷程
歸因理論
影響歸因因素
個人內在歸因
穩定性
穩定
持續現象
歸因於此會影響對於成功的期望
不穩定
機會因素
較不會減低對未來成功機率的預期
可控制
可控制
可掌握、控制，如：只要我努力或願意
不可控制
無法掌握
內外性
內在
自己的能力或特質
引發與自我相關的情緒與反應
能力
努力
涉及學習者應負的責任
外在
外在環境因素
作業難度
運氣
人際間歸因
關注於觀察者對於行動者的失敗事件的解釋歸因與反應
父母
教師
族群文化
如：華人文化強調努力重於能力
Weiner三個假設
解釋自己行為後果時個人所做的歸因是複雜且多向度的
個人以後類似行為動機的強弱，將決定於他對以前行為結果所做的歸因解釋
個人對自己在某種情境下所表現的行為存有自求瞭解的動機
成敗六原因
工作難度
憑個人經驗判定該項工作的困難程度
運氣
個人自認此次工作成敗是否與運氣有關
努力
個人反省檢討在工作過池中是否盡力而為
身心狀況
工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效
能力
根據自己評估個人對該工作是否勝任
其他
其他事關人與事的影響結果（如別人幫助或評分不公等）
教育意涵
培養學生從了解自己、認識別人的過程中，建立其明確的自我觀念
歸因心態會影響學生人格成長
積極歸因
成就型學生
消極歸因
避敗型學生
學生自我歸因可預測此後學習動機
教師的回饋會影響學生的歸因
引導學生進行正確歸因的重要性
目標結構
二分法
精熟目標
只要努力就可以進步
表現目標
強調學生相互能力比較
三分法
趨向表現
有競爭感、要比別人好
逃避表現
避免被他人貼標籤
精熟
和自己比較
2X2成就目標
精熟
逃避精熟
避免犯錯、受挫；完美主義傾向
趨向精熟
為了掌握知識、自我充實而學習
最佳學習組型
善用後設認知或自我調整策略促進學習
表現
遇到挫折容易氣餒、習得無助
教學者協助克服習得無助感
使用前導組體、指導式發現法
創造挑戰
強調優點
逃避表現
避免出糗、被貼標籤
趨向表現
展示能力獲得肯定、讚賞