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ADOLESCENZA - Coggle Diagram

- - - - INTENSA PAURA DI INGRASSARE
      - PERCEZIONE DISTORTA DEL CORPO
      - ANSIA ECCESSIVA LEGATA ALL'ALIMENTAZIONE
      - CON RESTRIZIONI O CON ABBUFFATE/CONDOTTE ELIMINATORIE
      - ESORDIO SUBDOLO
        
        "FASTIDIO ALLO STOMACO"
      - FINTA INAPPETENZA
        
        FORZA NEL RESISTERE AL BISOGNO DI NUTRIRSI
        
        "STATO DI RISERVA"
      - CORPO COME STRUMENTO DI ONNIPOTENZA
        
        OSSESSIONE DELLA MAGREZZA COME MODO PER OTTENERE IL CONTROLLO
      - SI SENTONO UNICHE E SUPERIORI
      - RESTRIZIONE+PESO BASSO
    - - ABBUFFATE E CONDOTTE
      - AUTOSTIMA INFLUENZATA DAL PESO
      - COLPA E VERGOGNA
      - SPESSO ANORESSIA PREGRESSA
      - PENSIERO TUTTO O NULLA
      - RIMEDIO PER DEPRESSIVITÀ SOTTOSTANTE
      - PAURA DELLA VICINANZA AFFETTIVA DELL'ALTRO
    - - ABBUFFATE SENZA COMPENSAZIONE
      - SORDITÀ EMOTIVA
        
        CIBO PER EVITARE IL VUOTO
    - - DISMORFOFOBIA MUSCOLARE
      - ALLENAMENTO ECCESSIVO+USO DI INTEGRATORI/STEROIDI
      - COMPORTAMENTO OSSESSIVO
      - BASSA AUTOSTIMA
    - - OSSESSIONE CIBO SANO
      - ALTI LIVELLI DI PERFEZIONISMO
  - - - STORIA FAMILIARE DI DCA
    - - SCARSA SENSIBILITÀ GENITORIALE
        
        NON IMPARO A REGOLARE COMPORTAMENTO E EMOZIONI
      - SCARSA PARTECIPAZIONE EMOTIVA E SUPPORTO ALL'AUTOSTIMA
      - ATTACCAMENTO INSICURO
        
        CIBO COME SURROGATO AFFETTIVO E STRUMENTO DI AUTOREGOLAZIONE EMOTIVA
        
        DIPENDENZA AFFETTIVA DAL CIBO
        
        TENTATIVO DI GESTIRE O COMPENSARE LA MANCANZA DI CONNESSIONI EMOTIVE SIGNIFICATIVE
        
        PAURA DELL'ABBANDONO O MANCANZA DI SICUREZZA EMOTIVA
  - - - FALSO SÈ E COMPIACENZA
    - - PER GESTIRE EMOZIONI DOLOROSE O SITUA STRESSANTI
  - - - minimizza variabilità soggettiva dell'interpretazione
    - - comportamenti e atteggiamenti legati al cibo e immagine corporea + quantifica frequenza e gravità
        
        utile per valutare cambiamenti e utilità terapia
      - ChEDE
        
        per bambini e adolescenti
        
        YEDE-Q
        
        self-report adolescenti
    - - screening non clinico x individuare individui a rischio
    - - grado di preoccupazione per l'immagine corporea
- - - - NUOVE SPINTE MOTIVAZIONALI (SESSUALI)
        
        NUOVI MODI DI PENSARE
      - INTEGRAZIONE DEI MOI + NUOVE ESP. RELAZIONALI
      - RICERCA DI SUPPORTO ESTERNO
        
        DA DINAMICA DEL DOPPIO A ALTRI DIVERSI
      - RIORGANIZZAZIONE DELL'IDENTITÀ + ESAME DI REALTÀ
      - RISORSE
      - PATOLOGIA: CRISI DELL' A. O FAMIGLIA NELL'AFFRONTARE I PROBLEMI FASE-SPECIFICI
    - - INFLUENZA A.
      - COPIONI FAMILIARI-MOI CONDIVISI
      - DEVE RIORGANIZZARSI E ADATTARSI
      - M. RUSTIN: LAVORO CON GENITORI
        
        SOSTENERE IL FUNZIONAMENTO GENITORIALE
        
        CAMBIARE IL FUNZIONAMENTO
        
        PER PROTEGGERE E SOSTENERE TERAPIA DEL FIGLIO
        
        PSICOTERAPIA INDIVIDUALE
  - - - QUALITÀ DELLE RELAZIONI OGGETTUALI (TRANSFERT-CONTROTRANSFERT
    - - COME SI DESCRIVE, INTEGRAZIONE DEL SÈ, MENTALIZZAZIONE
  - - - inviato
        
        NON PRENDERE LE PARTI
      - accesso spontaneo
        
        SETTING FLESSIBILE
    - - FUNZIONE DIAGNOSTICA
      - COSTRUZIONE ALLEANZA
      - NON INTERPRETARE
      - COGLIERE COMUNICAZIONI VERBALI E NON
    - - DARE UN SENSO ALLA DIAGNOSI
      - SPERANZA NEL CAMBIAMENTO
      - CURIOSITÀ VERSO SÈ STESSI
    - - ASPETTI CONCRETI
      - ASPETTI MENO CONCRETI
      - CONTENIMENTO E CO-COSTRUZIONE DI UNO SPAZIO SICURO
      - RISERVATEZZA
    - - TOLLERA IL CONTROTRANSFERT
      - CONTENIMENTO (HOLDING)
      - SOSTITUISCE BASE SICURA
      - STA NEL QUI ED ORA
        
        CHIARIFICAZIONE, CONFRONTAZIONE
      - EMPATIA E ASCOLTO AUTENTICO
      - PROMUOVE CONSAPEVOLEZZA DI SÈ
      - TERAPIA COME SPAZIO POTENZIALE
        
        RICERCA DEL NUOVO DA INTEGRARE
- - - - PATTERN COSTANTE DI ESPERIENZA INTERNA E COMPORTAMENTO
        
        DEVIA DA CULTURA
        
        PERVASIVO, INFLESSIBILE, STABILE
        
        PER ALMENO 1 ANNO IN ADOLESCENZA
        
        si manifesta in (2 o più)
        
        COGNITIVITÀ
        
        AFFETTIVITÀ
        
        FUNZIONAMENTO INTERPERSONALE
        
        CONTROLLO DEGLI IMPULSI
      - cluster
        
        B
        
        TEATRALI, EMOTIVI
        
        ISTRIONICO
        
        BORDERLINE
        
        NARCISISTICO
        
        ANTISOCIALE
        
        C
        
        ANSIOSI, PREOCCUPATI, TIMOROSI
        
        DIPENDENTE
        
        OSSESSIVO-COMPULSIVO
        
        EVITANTE
        
        A
        
        ECCENTRICI E BIZZARRI
        
        PARANOIDE
        
        SCHIZOIDE
        
        SCHIZOTIPICO
    - - compromissione in
        
        IDENTITÀ
        
        AUTODIREZIONALITÀ
        
        EMPATIA
        
        INTIMITÀ
      - presenza di 1 o più tratti patologici
        
        AFFETTIVITÀ NEGATIVA
        
        DISTACCO
        
        ANTAGONISMO
        
        DISINIBIZIONE
        
        PSICOTICISMO
      - cluster
        
        A
        
        SCHIZOTIPICO
        
        B
        
        BORDERLINE, NARCISISTICO, ANTISOCIALE
        
        C
        
        EVITANTE, OSSESSIVO-COMPULSIVO
  - - - FOCUS MEDIA ADOLESCENZA
    - - CRISI VS DIFFUSIONE
  - - - DSM
        
        PATTERN PERVASIVO DI
        
        NECESSITÀ DI AMMIRAZIONE
        
        MANCANZA DI EMPATIA
        
        GRANDIOSITÀ
        
        5 O PIÙ
      - AMPD
        
        COMPROMISSIONE MODERATA O GRAVE IN ALMENO DUE AREE
        
        AUTODIREZIONALITÀ
        
        EMPATIA
        
        IDENTITÀ
        
        INTIMITÀ
        
        ENTRAMBI I TRATTI DI
        
        GRANDIOSITÀ (ANTAGONISMO)
        
        RICERCA DI ATTENZIONE (ANTAGONISMO)
      - MANIFESTAZIONI
        
        SINTOMI PRECOCI
        
        CONDOTTE AGGRESSIVE
        
        CRITICA E INVIDIA
        
        REATTIVITÀ EMOTIVA E COGNITIVA
        
        IN ADOLESCENZA
        
        SINTOMI PRECOCI INTENSIFICANO
        
        MANCANZA DI EMPATIA
    - - DSM
        
        INSTABILITÀ NELLE
        
        RELAZIONI
        
        IMMAGINE DI SÈ
        
        UMORE
        
        MARCATA IMPULSIVITÀ
        
        5 O PIÙ
      - AMPD
        
        DIFFICOLTÀ IN 2 O PIÙ AREE
        
        AUTODIREZIONALITÀ
        
        OBIETTIVI INSTABILI
        
        EMPATIA
        
        DISTORTA
        
        IDENTITÀ
        
        INSTABILE, SENSO DI VUOTO, STATI DISSOCIATIVI
        
        INTIMITÀ
        
        INSTABILE E CONFLITTUALE
        
        4 O PIÙ TRATTI
        
        DISINIBIZIONE
        
        IMPULSIVITÀ
        
        TENDENZA A CORRERE RISCHI
        
        ANTAGONISMO
        
        OSTILITÀ
        
        AFFETTIVITÀ NEGATIVA
        
        LABILITÀ EMOTIVA
        
        ANSIA
        
        ANGOSCIA DI SEPARAZIONE
        
        DEPRESSIVITÀ
      - MANIFESTAZIONI
        
        SINTOMI PRECOCI
        
        DIFF. A REGOLARE GLI IMPULSI
        
        INSTABILITÀ AFFETTIVA
        
        DISTURBI DEL COMPORTAMENTO
        
        DIFFICOLTÀ A REGOLARE LE EMOZIONI
        
        IN ADOLESCENZA
        
        AUMENTO SEGNI INTERNALIZZANTI ED ESTERNALIZZANTI
        
        COMPORTAMENTI IMPULSIVI A RISCHIO
        
        CONDOTTE AUTOLESIVE E/O SUICIDARIE CON FUNZIONE MANIPOLATIVA
  - - - PDS=DISTURBO NEL PROCESSO DI FORMAZIONE DELL'IDENTITÀ
        
        SCOPO: FAVORIRE INTEGRAZIONE IDENTITÀ
        
        RIDURRE LA SCISSIONE CON
        
        CONFRONTAZIONE
        
        INTERPRETAZIONE
        
        CHIARIFICAZIONE
        
        OSSERVO TRANSFERT
        
        DISCREPANZA TRA CIÒ CHE SENTO E CIÒ CHE STA ACCADENDO
      - TEORIA DI OTTO KERNBERG
        
        IDENTITÀ INFLUENZATA DA RELAZIONI OGGETTUALI INTERNE
        
        SI ATTIVANO IN CONTESTI/MOMENTI DIVERSI
        
        SI MANIFESTANO SOTTO FORMA DI ESPERIENZA EMOTIVA E COMPORTAMENTO
        
        all'inizio si parla di
        
        DIADI OGGETTUALI SCISSE
        
        3 more items...
        
        ORGANIZZAZIONE BORDERLINE VS NORMALE
        
        DIFESE
        
        PRIMITIVE VS MATURE E FLESSIBILI
        
        ESAME DI REALTÀ
        
        VARIABILE VS INTEGRATO E ACCURATO
        
        RELAZIONI OGGETTUALI
        
        CAOTICHE, PROBLEMATICHE VS DURATURE E PROFONDE
        
        AGGRESSIVITÀ
        
        AGGRESSIVITÀ ETERO/AUTO DIRETTA VS RABBIA MODULATA
        
        IDENTITÀ
        
        SENSO DI SÈ/ALTRI INCOERENTE VS INTEGRATO + SCARSO/BUON INVESTIMENTO NEL LAVORO E TEMPO LIBERO
        
        VALORI MORALI
        
        CONTRADDITTORIO, ASSENTI VS STABILI, INDIPENDENTI
        
        ERIKSON
        
        CRISI IDENTITARIE
        
        PERDITE MOMENTANEE MA COSTANTE E CONTINUO
        
        DIFFICOLTÀ DI AGGIORNAMENTO DELL'IMMAGINE
        
        DIFFUSIONE
        
        VUOTO CRONICO
        
        NO COERENZA E CONTINUITÀ
        
        DESCRIZIONE DI SÈ CAOTICA, CONTRADDITTORIA, RIGIDA, PER FRASI FATTE
        
        IPER-IDENTIFICAZIONE CON GRUPPO O RUOLI
        
        NO DISTINZIONE TRA SÈ E GLI ALTRI
        
        RAPPRESENTAZIONE DI SÈ E DEGLI OGGETTI INSTABILI
        
        IPOP-A
        
        int. semistrutturata: 41 domande
        
        dai 13 ai 21
        
        valuta
        
        IDENTITÀ
        
        Qualità della rappresentazione di sè
        
        6 more items...
        
        Capacità di investire in studio/lavoro e tempo libero
        
        rappresentazione degli altri significativi dentro e fuori la famiglia
        
        scoring
        
        3 more items...
        
        QUALITÀ RELAZIONI OGGETTUALI
        
        relazioni amicali e sentimentali
        
        3 more items...
        
        con figure di attaccamento
        
        REGOLAZIONE AFFETTIVA
        
        capacità di sperimentare, modulare, essere consapevole delle proprie emozioni
        
        1 more item...
        
        sistema di codifica
        
        punteggi diversi per fasce d'età
        
        punteggio totale (da 1 a 5) per ciascuna scala
        
        punteggi elevati=organizzazione border
        
        da 0 a 2 per ogni item