Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
實用主義（實驗主義、進步主義）, 杜威Dewey - Coggle Diagram
實用主義（實驗主義、進步主義）
教育
學生的經驗
老師是學生教育經驗中的同伴
將學生及其需求興趣，視為教育核心（反對以學科內容作為教育的核心）
教學使用方法論，讓學生在學習經驗中，尋找對他們最有意義者
社會政策：採取自由主以的看法
政治立場：採取民主主義看法
問題之根源在於理論與實踐、知識與行動等關係的協調統整
教育哲學
問題之根源在於理論與實踐、知識與行動等關係的協調統整
工具主義（有效的方法能用於整合教育的知識與行動）
實驗主義（社會和道德為實驗的基礎）
實徵的自然主義方法（經驗為探究自然與社會問題的基礎）
教育是一種社會組織，因而他不會是中立和中性的存在
哲學立場
價值論
價值來自於社會，沒有絕對的原則供我們取法
知識論
真理即行動，知是根源於經驗（知識論取向）
形上學
沒有任何絕對的、鮮豔的原理，或是不變的自然律
兒童本位教育觀、與盧梭的思想較為接近
杜威Dewey
教育基本主張
問題教學法
『問題 解決』五步驟
問題起於不確定情境
給予暫時的解釋
釐清問題的來龍去脈
提出假設
以『假設 試驗 檢驗』確認是否達到目標
教育是經驗不斷的累積與重組
教育促使個體洞見未來
教育無目的，反對外在所強加於學習者的目的
做中學
重視活動課程、個體與社會互動
教育及生長（教育是對未成熟的有機體引導發展為成熟，並提防反教育的發生）
5項信條
教育是什麼？
普遍的教育：過程奠基在社會和文明發展的基礎（來自社會的教育）
真正的教育：通過社會刺激兒童的力量，擺脫原先的行動與感受，從自身所屬之社群的福祉設想自己（例如：他人對牙牙學語有反應，逐漸轉為清晰的語言）
心理學、社會學對教育有著同等的重要性
學校是什麼？
教育是社會的過程，學校是社會制度和社群生活的形式
學校能重製這些有價值的社會生活形式和家庭活動，使兒童逐漸學習到他們的意義，並在各種生活形式的關係中，扮演好自身角色
學校的任務：幫助兒童擴大和深化自身與家庭的聯繫（兒童能在家中獲得養育和道德教育）
學校中的分級和測驗：為了了解兒童對社會生活的適應能力，並顯示兒童的能力在哪裡
教育的題材
學科內容和教學共同焦點在於兒童本身的心理及社會活動
教育應關切社會因素和學習內容的固有聯繫
教育即是生活
教育應視為經驗持續不斷地重新建構
方法的性質
教育需考量到兒童本性的法則
兒童的印象（學習到的東西在幼兒心中形成的印象）是教學的重要工具
興趣是兒童力量的信號，因此深入開發出兒童的力量才是教育的重點
情緒是對行動的反應
學校與社會進步
教育是社會進步與改革的基本方法
理想的學校能調和個性化和制度化的理念
學校的任務在於喚起社會對教育的重視
教育可以促進科學和藝術的密切合作，致力於共同社會環境的福祉而努力
教師是社會的公僕（有著維繫適切的社會秩序、謀求社會正當發展的任務）
教師能致力於通過學校教育促成科學與藝術的結合，使每個人都能找到自己在社會中的角色，貢獻自己的能力
思想影響
達爾文進化論（重視環境以求生存）
皮爾斯實用主義（有效用即為真，知識是否有效，視其能否解決問題）